governo federal vai publicar nesta quarta-feira (16) no Diário Oficial da União uma medida provisória que cria vantagens para Estados e municípios que queiram aderir ao programa UCA (Um Computador Por Aluno), de distribuição de laptops nas escolas.
O BNDES (Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social) vai oferecer uma linha de crédito para financiamento de R$ 650 milhões a serem usados na compra dessas máquinas – o cálculo do governo é que dá para comprar 1,2 milhão de laptops com esse dinheiro.
A compra dos computadores será feita por meio de licitação no ano que vem – o edital para o negócio deve ser lançado no começo de 2010.
Assim, o governo dá continuidade a um projeto que ainda não saiu do papel, em um processo que já se arrasta há mais de dois anos. O programa, que prevê a compra de 150 mil laptops educacionais para distribuição em 300 escolas públicas do país, ainda não teve o processo de compra finalizado.
No fim de 2007, a Positivo Informática venceu a primeira fase do pregão eletrônico para a compra das máquinas, mas o governo suspendeu o processo por considerar que o valor cobrado pela empresa estava alto demais. Há praticamente um ano, em dezembro de 2008, um novo pregão foi realizado e a empresa indiana Encore venceu, por meio de sua representante Comsat, ofereceu o menor preço para fornecer os laptops (R$ 82,55 milhões) e também venceu a primeira fase do processo.
O problema é que os computadores oferecidos pela empresa foram reprovados nos chamados testes de aderência, em que é analisado se a máquina cumpre as exigências do edital. Por isso, a Digibras, segunda colocada no pregão, foi chamada para apresentar seus computadores – a companhia se ofereceu a entregar os equipamentos por R$ 82,485 milhões.
Os computadores da Digibras foram aprovados nos testes e a empresa chegou a ser declarada vencedora do processo, nesta segunda-feira (14). Mas a Comsat decidiu recorrer da decisão. Ou seja, o pregão foi parado de novo.
O problema é que, com a demora, as crianças vão receber laptops defasados.
Leia a regulamentação do UCA
O PROGRAMA UM COMPUTADOR POR ALUNO - PROUCA E DO REGIME ESPECIAL DE AQUISIÇÃO DE COMPUTADORES PARA USO EDUCACIONAL - RECOMPE
Art. 6o - Fica criado o Programa Um Computador por Aluno - PROUCA - e instituído o Regime Especial para Aquisição de Computadores para uso Educacional - RECOMPE, nos termos e condições estabelecidos nos arts. 7o a 14 desta Medida Provisória.
Art. 7o O PROUCA tem o objetivo de promover a inclusão digital nas escolas das redes públicas de ensino federal, estadual, distrital ou municipal, mediante a aquisição e utilização de soluções de informática constituídas de equipamentos de informática, programas de computador (software) neles instalados e de suporte e assistência técnica necessários ao seu funcionamento.
§ 1o Ato conjunto dos Ministros de Estado da Educação e da Fazenda estabelecerá definições, especificações e características técnicas mínimas dos equipamentos referidos no caput, podendo, inclusive, determinar os valores mínimos e máximos alcançados pelo PROUCA.
§ 2o O Poder Executivo:
I - relacionará os equipamentos de informática de que trata o caput; e
II - estabelecerá processo produtivo básico específico que definirá etapas mínimas e condicionantes de fabricação dos equipamentos de que trata o caput.
§ 3o Os equipamentos mencionados no caput são destinados ao uso educacional por parte de alunos e professores das escolas das redes públicas de ensino federal, estadual e municipal, devendo ser utilizados somente como instrumento de aprendizagem nas dependências das escolas públicas.
§ 4o A aquisição a que se refere o caput deverá ocorrer por meio de licitação pública, observada a Lei no 8.666, de 21 de junho de 1993.
Art. 8o É beneficiária do RECOMPE a pessoa jurídica habilitada que exerça atividade de fabricação dos equipamentos mencionados no art. 7o e que seja vencedora do processo de licitação referido no § 4o daquele artigo.
§ 1o As pessoas jurídicas optantes pelo Regime Especial Unificado de Arrecadação de Tributos e Contribuições devidos pelas Microempresas e Empresas de Pequeno Porte - SIMPLES NACIONAL, de que trata a Lei Complementar no 123, de 2006, e as pessoas jurídicas de que tratam o inciso II do art. 8o da Lei no 10.637, de 2002, e o inciso II do art. 10 da Lei no 10.833, de 2003, não poderão aderir ao RECOMPE.
§ 2o O Poder Executivo regulamentará o regime de que trata o caput.
Art. 9o O RECOMPE suspende, conforme o caso, a exigência:
I - do Imposto sobre Produtos Industrializados - IPI incidente sobre a saída do estabelecimento industrial de matérias-primas e produtos intermediários destinados à industrialização dos equipamentos mencionados no art. 7o, quando adquiridos por pessoa jurídica habilitada ao regime;
II - da Contribuição para o PIS/PASEP e da Contribuição para o Financiamento da Seguridade Social - COFINS incidentes sobre a receita decorrente da:
a) venda de matérias-primas e produtos intermediários destinados à industrialização dos equipamentos mencionados no art. 7o, quando adquiridos por pessoa jurídica habilitada ao regime;
b) prestação de serviços, por pessoa jurídica estabelecida no País, à pessoa jurídica habilitada ao regime, quando destinados aos equipamentos mencionados no art. 7o;
III - do IPI, da Contribuição para o PIS/PASEP-Importação, da COFINS-Importação, do Imposto de Importação e da Contribuição de Intervenção no Domínio Econômico destinada a financiar o Programa de Estímulo à Interação Universidade-Empresa para o Apoio à Inovação incidentes sobre:
a) matérias-primas e produtos intermediários destinados à industrialização dos equipamentos mencionados no art. 7o, quando importados diretamente por pessoa jurídica habilitada ao regime;
b) o pagamento de serviços importados diretamente por pessoa jurídica habilitada ao regime, quando destinados aos equipamentos mencionados no art. 7o.
Art. 10. Fica isento de IPI os equipamentos de informática saídos da pessoa jurídica beneficiária do RECOMPE diretamente para as escolas referidas no art. 7o.
Art. 11. As operações de importação efetuadas com os benefícios previstos nesta Medida Provisória deverão ter anuência prévia do Ministério da Ciência e Tecnologia.
Parágrafo único. As notas fiscais relativas às operações de venda no mercado interno de bens e serviços com os benefícios previstos nesta Medida Provisória deverão:
I - estar acompanhadas de documento emitido pelo Ministério da Ciência e Tecnologia, atestando que a operação é destinada ao PROUCA;
II - conter a expressão “Venda efetuada com suspensão da exigência do IPI, da Contribuição para o PIS/PASEP e da COFINS”, com a especificação do dispositivo legal correspondente e número de atestado emitido pelo Ministério da Ciência e Tecnologia.
Art. 12. A fruição do RECOMPE fica condicionada à regularidade fiscal da pessoa jurídica em relação aos tributos e contribuições administrados pela Secretaria da Receita Federal do Brasil.
Art. 13. A pessoa jurídica beneficiária do RECOMPE terá a habilitação cancelada:
I - na hipótese de não atender ou deixar de atender ao processo produtivo básico específico referido no inciso II do § 2o do art. 7o desta Medida Provisória;
II - sempre que se apure que o beneficiário não satisfazia ou deixou de satisfazer, ou não cumpria ou deixou de cumprir os requisitos para habilitação ao regime; ou
III - a pedido.
Art. 14. A suspensão de que trata o art. 9o converte-se, após a incorporação ou utilização dos bens ou dos serviços adquiridos ou importados com o regime do RECOMPE nos equipamentos mencionados no art. 7o:
I - em isenção, quanto ao Imposto de Importação; e
II - em alíquota zero, quanto aos demais tributos.
Parágrafo único. Na hipótese de não ser efetuada a incorporação ou a utilização de que trata o caput, a pessoa jurídica beneficiária do RECOMPE fica obrigada a recolher os tributos não pagos em função da suspensão de que trata o art. 9o acrescidos de juros e multa de mora ou de ofício, na forma da lei, contados a partir da data de aquisição ou do registro da Declaração de Importação - DI, na condição de:
I - contribuinte, em relação ao IPI vinculado a importação, à Contribuição para o PIS/PASEP-Importação e à COFINS-Importação; ou
II - responsável, em relação ao IPI, à Contribuição para o PIS/PASEP, à COFINS e à Contribuição de Intervenção no Domínio Econômico destinada a financiar o Programa de Estímulo à Interação Universidade-Empresa para o Apoio à Inovação.
quarta-feira, 16 de dezembro de 2009
terça-feira, 15 de dezembro de 2009
Digibras é declarada vencedora, mas Comsat promete recorrer
O drama do Projeto UCA
A novela sobre a compra dos 150 mil laptops educacionais para o programa Um Computador por Aluno (UCA) ganhou mais um capítulo nesta segunda-feira, 14. Após ter seus notebooks aprovados nos testes de aderência do Inmetro e ser declarada a vencedora da licitação, a Digibras ainda terá de aguardar mais um pouco para ter seu nome confirmado. É que a Comsat, que havia ganhado a concorrência e que foi desclassificada por seus equipamentos não atenderem as especificações técnicas, ameaça entrar com recurso contra a decisão.
A sessão pública do pregão começou nesta segunda-feira, 14, com a Digibras sendo confirmada como vitoriosa. "Quanto a proposta apresentada pela empresa Digibras, comunicamos que a mesma encontra-se em conformidade com as especificações do edital e seus anexos. Ainda, para fins de habilitação foram realizados os testes de aderência dos equipamentos, os quais foram aprovados conforme relatório anexado aos autos. Com isso, declaramos a Digibras como vencedora do certame", afirmou o pregoeiro no Comprasnet, site no qual o governo disponibiliza informações sobre suas compras realizadas por meio de pregões eletrônicos.
Posteriormente à Digibras ser declarada vencedora da licitação, a Comsat disse que irá recorrer da decisão. "A falta de motivação, fundamentação e publicidade da decisão que recusou a proposta e desclassificou a Comsat são as principais razões que justificam o recurso. A inobservância de vários procedimentos previstos no edital, além dos itens 8.3 e 8.4, pelo pregoeiro, também são razões que motivarão as razões do recurso", disse a empresa por meio de comunicado divulgado no site de compras do governo federal.
A Comsat tem três dias úteis, a partir desta segunda, para enviar a proposta formal de recurso, ou seja, até a próxima quinta-feira, 17.
Dessa forma, a concretização do pregão ficará paralisada, pelo menos, até o próximo dia 30. Isso porque, segundo informações do Comprasnet, após a Comsat apresentar seu recurso, a Digibras terá até o dia 22 deste mês para registrar um contra-recurso. A data limite para uma decisão é o dia 30 de dezembro.
fonte : TI Inside
A novela sobre a compra dos 150 mil laptops educacionais para o programa Um Computador por Aluno (UCA) ganhou mais um capítulo nesta segunda-feira, 14. Após ter seus notebooks aprovados nos testes de aderência do Inmetro e ser declarada a vencedora da licitação, a Digibras ainda terá de aguardar mais um pouco para ter seu nome confirmado. É que a Comsat, que havia ganhado a concorrência e que foi desclassificada por seus equipamentos não atenderem as especificações técnicas, ameaça entrar com recurso contra a decisão.
A sessão pública do pregão começou nesta segunda-feira, 14, com a Digibras sendo confirmada como vitoriosa. "Quanto a proposta apresentada pela empresa Digibras, comunicamos que a mesma encontra-se em conformidade com as especificações do edital e seus anexos. Ainda, para fins de habilitação foram realizados os testes de aderência dos equipamentos, os quais foram aprovados conforme relatório anexado aos autos. Com isso, declaramos a Digibras como vencedora do certame", afirmou o pregoeiro no Comprasnet, site no qual o governo disponibiliza informações sobre suas compras realizadas por meio de pregões eletrônicos.
Posteriormente à Digibras ser declarada vencedora da licitação, a Comsat disse que irá recorrer da decisão. "A falta de motivação, fundamentação e publicidade da decisão que recusou a proposta e desclassificou a Comsat são as principais razões que justificam o recurso. A inobservância de vários procedimentos previstos no edital, além dos itens 8.3 e 8.4, pelo pregoeiro, também são razões que motivarão as razões do recurso", disse a empresa por meio de comunicado divulgado no site de compras do governo federal.
A Comsat tem três dias úteis, a partir desta segunda, para enviar a proposta formal de recurso, ou seja, até a próxima quinta-feira, 17.
Dessa forma, a concretização do pregão ficará paralisada, pelo menos, até o próximo dia 30. Isso porque, segundo informações do Comprasnet, após a Comsat apresentar seu recurso, a Digibras terá até o dia 22 deste mês para registrar um contra-recurso. A data limite para uma decisão é o dia 30 de dezembro.
fonte : TI Inside
quarta-feira, 25 de novembro de 2009
Dono de blog é condenado a pagar R$ 16 mil por comentário de internauta
Por conta do comentário de um internauta em seu blog, o estudante de jornalismo Emílio Moreno da Silva Neto, de 33 anos, morador de Fortaleza (CE), foi condenado pela Justiça cearense no mês de julho a pagar uma indenização de R$ 16 mil.
Emílio perdeu o prazo para recorrer e, no último fim de semana, recebeu uma notificação de penhora de bens para o pagamento do valor.
O caso começou em março do ano passado, quando o universitário repercutiu em seu blog uma briga entre dois estudantes do Colégio Santa Cecília, na capital cearense. No comentário, um internauta insultou a diretora, uma freira chamada Eulália Maria Wanderley de Lima, e criticou sua atuação na intermediação da briga dos estudantes.
No segundo semestre do ano passado, a diretora da escola abriu uma ação por danos morais contra o blogueiro. Nas quatro primeiras audiências, segundo informações do Tribunal de Justiça do Ceará, o estudante compareceu e a diretora, não. Ela alegou viagens e outros compromissos profissionais.
Na quinta audiência, foi o estudante quem faltou, mas, ao contrário da diretora, não deu justificativas. Por conta disso, o juiz aceitou a ação e o condenou ao pagamento de 40 salários mínimos, o equivalente a R$ 16,6 mil na época. Emílio perdeu o prazo para recorrer e a ação transitou "em julgado" -- ou seja, não há mais possibilidade de recursos.
No último sábado, dia 21 de novembro, Emílio foi notificado sobre o mandado da Justiça de penhora de bens para pagar a quantia e tem possibilidade de tentar reverter a penhora.
O estudante afirma que não tem bens para serem penhorados e alega que tentou resolver o caso "amigavelmente". "O que eu realmente lamento é que não tenha havido um diálogo mais tranquilo, sem que houvesse a necessidade de uma ação na Justiça. Ofereci direito de resposta, apaguei de imediato o comentário. Enfim, acho que tudo isso é fruto de um grande equívoco. Lamento realmente."
Exclusão do comentário
O advogado Helder Nascimento, que defende a diretora da escola, porém, diz que antes de protocolar a ação pediu para que o comentário fosse retirado. "Pedimos para retirar e ele não retirou dizendo que era cerceamento da liberdade de expressão. Solicitamos que informasse quem era o titular do e-mail e ele se recusou. Não podemos deixar um cliente ser violentado."
Na versão do blogueiro, cerca de dois meses após o post e o comentário um escritório de advocacia da capital cearense entrou em contato com ele.
"Eles queriam, por telefone, que eu identificasse o autor do comentário. (...) No início achei que fosse algo muito estranho. Uma pessoa me liga e pede a identificação de um comentarista do blog. Eu não passei. Consultei o sindicato dos jornalistas do Ceará, a assessoria jurídica deles e no início de setembro chegou o mandato de citação do 11º Juizado Especial Cível."
O estudante afirma que, embora não tenha passado a identificação de imediato, retirou o comentário do ar após o primeiro contato. "A minha intenção desde o princípio foi produzir conteúdo relevante e acima de tudo, local. Nunca tive a intenção de promover ataque nenhum a ninguém."
Segundo Emílio, o e-mail dado pelo internauta era falso.
O advogado da freira, Helder Nascimento, diz que a Justiça avaliou o caso como "violação do direito de imagem". "Ele (Emílio) é o responsável pelo blog e foram veiculadas matérias ofensivas à pessoa que é uma religiosa, uma freira. E isso foi interpretado como excesso na liberdade de expressão."
Mediação
Para o advogado, o blogueiro deveria ter bloqueado as ofensas. "O blog tem mediador que faz a filtragem. Se isso existe tem uma finalidade, não está ali à toa. Ele permitiu que fosse veiculada uma ofensa a outra pessoa. (...) Embora ele não se sinta responsável, tem uma responsabilidade que extrapola o querer dele."
O advogado avalia ainda que a internet "não é um campo ilimitado". "Há muita discussão sobre o uso da internet. Mas há limite técnico em todas as relações, inclusive na internet."
Emílio diz se sentir injustiçado pela sentença. "Me sinto tão vítima quanto a Irmã Eulália. Na minha inexperiência jurídica, fui usado por alguém que certamente e deliberadamente queria atacar a diretora da escola e usou meu blog e a minha boa fé pra isso. Acho importante ponderar isso. Me sinto usado por um anônimo e punido por algo que eu nunca queria que tivesse acontecido."
De acordo com o estudante, o blog existe desde 2006 e analisa a mídia local e o cotidiano de Fortaleza.
Para o blogueiro, casos como o dele poderiam ser evitados com uma legislação clara sobre a internet.
"Quero mobilizar e sensibilizar as pessoas que militam nas redes sociais da importância de discutirmos e pressionarmos nossas autoridades para uma legislação clara e que possa amparar quem produz conteúdo na rede. Toda vez que conto essa história para alguém as pessoas ficam impressionadas. Há muita desinformação sobre tudo isso."
fonte G1 Globo
Emílio perdeu o prazo para recorrer e, no último fim de semana, recebeu uma notificação de penhora de bens para o pagamento do valor.
O caso começou em março do ano passado, quando o universitário repercutiu em seu blog uma briga entre dois estudantes do Colégio Santa Cecília, na capital cearense. No comentário, um internauta insultou a diretora, uma freira chamada Eulália Maria Wanderley de Lima, e criticou sua atuação na intermediação da briga dos estudantes.
No segundo semestre do ano passado, a diretora da escola abriu uma ação por danos morais contra o blogueiro. Nas quatro primeiras audiências, segundo informações do Tribunal de Justiça do Ceará, o estudante compareceu e a diretora, não. Ela alegou viagens e outros compromissos profissionais.
Na quinta audiência, foi o estudante quem faltou, mas, ao contrário da diretora, não deu justificativas. Por conta disso, o juiz aceitou a ação e o condenou ao pagamento de 40 salários mínimos, o equivalente a R$ 16,6 mil na época. Emílio perdeu o prazo para recorrer e a ação transitou "em julgado" -- ou seja, não há mais possibilidade de recursos.
No último sábado, dia 21 de novembro, Emílio foi notificado sobre o mandado da Justiça de penhora de bens para pagar a quantia e tem possibilidade de tentar reverter a penhora.
O estudante afirma que não tem bens para serem penhorados e alega que tentou resolver o caso "amigavelmente". "O que eu realmente lamento é que não tenha havido um diálogo mais tranquilo, sem que houvesse a necessidade de uma ação na Justiça. Ofereci direito de resposta, apaguei de imediato o comentário. Enfim, acho que tudo isso é fruto de um grande equívoco. Lamento realmente."
Exclusão do comentário
O advogado Helder Nascimento, que defende a diretora da escola, porém, diz que antes de protocolar a ação pediu para que o comentário fosse retirado. "Pedimos para retirar e ele não retirou dizendo que era cerceamento da liberdade de expressão. Solicitamos que informasse quem era o titular do e-mail e ele se recusou. Não podemos deixar um cliente ser violentado."
Na versão do blogueiro, cerca de dois meses após o post e o comentário um escritório de advocacia da capital cearense entrou em contato com ele.
"Eles queriam, por telefone, que eu identificasse o autor do comentário. (...) No início achei que fosse algo muito estranho. Uma pessoa me liga e pede a identificação de um comentarista do blog. Eu não passei. Consultei o sindicato dos jornalistas do Ceará, a assessoria jurídica deles e no início de setembro chegou o mandato de citação do 11º Juizado Especial Cível."
O estudante afirma que, embora não tenha passado a identificação de imediato, retirou o comentário do ar após o primeiro contato. "A minha intenção desde o princípio foi produzir conteúdo relevante e acima de tudo, local. Nunca tive a intenção de promover ataque nenhum a ninguém."
Segundo Emílio, o e-mail dado pelo internauta era falso.
O advogado da freira, Helder Nascimento, diz que a Justiça avaliou o caso como "violação do direito de imagem". "Ele (Emílio) é o responsável pelo blog e foram veiculadas matérias ofensivas à pessoa que é uma religiosa, uma freira. E isso foi interpretado como excesso na liberdade de expressão."
Mediação
Para o advogado, o blogueiro deveria ter bloqueado as ofensas. "O blog tem mediador que faz a filtragem. Se isso existe tem uma finalidade, não está ali à toa. Ele permitiu que fosse veiculada uma ofensa a outra pessoa. (...) Embora ele não se sinta responsável, tem uma responsabilidade que extrapola o querer dele."
O advogado avalia ainda que a internet "não é um campo ilimitado". "Há muita discussão sobre o uso da internet. Mas há limite técnico em todas as relações, inclusive na internet."
Emílio diz se sentir injustiçado pela sentença. "Me sinto tão vítima quanto a Irmã Eulália. Na minha inexperiência jurídica, fui usado por alguém que certamente e deliberadamente queria atacar a diretora da escola e usou meu blog e a minha boa fé pra isso. Acho importante ponderar isso. Me sinto usado por um anônimo e punido por algo que eu nunca queria que tivesse acontecido."
De acordo com o estudante, o blog existe desde 2006 e analisa a mídia local e o cotidiano de Fortaleza.
Para o blogueiro, casos como o dele poderiam ser evitados com uma legislação clara sobre a internet.
"Quero mobilizar e sensibilizar as pessoas que militam nas redes sociais da importância de discutirmos e pressionarmos nossas autoridades para uma legislação clara e que possa amparar quem produz conteúdo na rede. Toda vez que conto essa história para alguém as pessoas ficam impressionadas. Há muita desinformação sobre tudo isso."
fonte G1 Globo
terça-feira, 17 de novembro de 2009
Tecnologias mudam serviços e melhoram qualidade de vida nos Municípios
Promover a inclusão digital e social em todos os Municípios brasileiros é o novo objetivo da Confederação Nacional de Municípios (CNM). Tendo em vista as discussões cada vez mais intensas em torno das Cidades Digitais, a entidade, por meio do Portal Municipal, acredita que este seja o grande desafio para 2010.
A ideia da CNM é fortalecer ainda mais o municipalismo e somar mais exemplos ao crescente número de Municípios que colhem bons resultados, após investirem em Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s).
Para conquistar efetivos resultados com a inclusão digital, a Confederação chama atenção para a necessidade de oferecer renda e educação à população. Este foi um dos primeiros passos dos gestores de Macaé (RJ), Piraí (RJ) e Pedreira (SP), por exemplo. Todos estes Municípios mostraram por que servem de modelo até mesmo para o governo federal.
Macaé (RJ) desenvolve atualmente 27 projetos que visam o desenvolvimento tecnológico local. Coordenados pela secretaria municipal de Ciência e Tecnologia, as políticas locais oferecem acesso gratuito à Internet, cursos de montagem de computadores para jovens e Lan Houses Públicas. São 18 quilômetros de fibras óticas interligando o Município e facilitando o trabalho dos servidores.
O Macaé Inteligente é um dos exemplos do uso da tecnologia para a promoção social. Criado em 2007, o projeto oferece aulas em três turnos para os adolescentes da região. O curso ensina principalmente a manutenção de computadores, que depois de montados são enviados para as 18 Lan houses.
Para o prefeito de Macaé, Riverton Mussi, “Impulsionar o desenvolvimento humano na mesma velocidade que o econômico é nossa prioridade, como na ampliação do acesso digital gratuito para a população carente”. Ele afirma que, a democratização do acesso à Internet em bairros periféricos é uma forma de levar à criança, ao jovem e ao adulto maiores possibilidades de educação e emprego.
Pedreira (SP)
Em outro caso, como no Município paulista de Pedreira, o prefeito Hamilton Bernardes compara o acesso à Internet com a Educação básica. “Hoje quem não está conectado passa a ser analfabeto, porque tem restrições e não recebe todo o conteúdo disponível em rede”, expõe.
Para Hamilton, vale a pena aplicar recursos em TIC’s, pois o custo é muito baixo e o resultado da iniciativa é altamente positivo. “Eu já investi R$ 800 mil em tecnologia para os moradores. É algo muito barato levando em conta a soma de benefícios que a população incorpora nessa atividade ao seu dia-a dia”, afirma.
A comparação feita pelo prefeito Hamilton vai além das fronteiras de Pedreira. Em Piraí (RJ), a prefeitura, em parceira com os governos estadual e federal, fez o diferencial ao oferecer um laptop a cada aluno da rede pública local. É o Projeto UCA – Um Computador por Aluno.
Segundo relato do prefeito Arthur Ferreira, após o início do projeto, a educação no Município mudou totalmente. “Houve melhor rendimento dos alunos, a evasão escolar diminuiu e os professores estão muito motivados”, conta orgulhoso. O projeto teve inicio em 2007 e no primeiro semestre deste ano chegou a 100% das escolas e a todos os estudantes.
Para a CNM, além de investir em equipamentos (TIC’s), os Municípios devem seguir outros dois passos: qualificar os gestores locais para trabalhar com sites, softwares e ferramentas e, posteriormente, buscar a participação dos cidadãos.
Segundo a Confederação, não há como obter sucesso em projetos digitais sem qualquer um destes três itens. É isso que os governos devem buscar antes da implantação de projetos de inclusão digital.
fonte: JConline - Primeira Edição
A ideia da CNM é fortalecer ainda mais o municipalismo e somar mais exemplos ao crescente número de Municípios que colhem bons resultados, após investirem em Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s).
Para conquistar efetivos resultados com a inclusão digital, a Confederação chama atenção para a necessidade de oferecer renda e educação à população. Este foi um dos primeiros passos dos gestores de Macaé (RJ), Piraí (RJ) e Pedreira (SP), por exemplo. Todos estes Municípios mostraram por que servem de modelo até mesmo para o governo federal.
Macaé (RJ) desenvolve atualmente 27 projetos que visam o desenvolvimento tecnológico local. Coordenados pela secretaria municipal de Ciência e Tecnologia, as políticas locais oferecem acesso gratuito à Internet, cursos de montagem de computadores para jovens e Lan Houses Públicas. São 18 quilômetros de fibras óticas interligando o Município e facilitando o trabalho dos servidores.
O Macaé Inteligente é um dos exemplos do uso da tecnologia para a promoção social. Criado em 2007, o projeto oferece aulas em três turnos para os adolescentes da região. O curso ensina principalmente a manutenção de computadores, que depois de montados são enviados para as 18 Lan houses.
Para o prefeito de Macaé, Riverton Mussi, “Impulsionar o desenvolvimento humano na mesma velocidade que o econômico é nossa prioridade, como na ampliação do acesso digital gratuito para a população carente”. Ele afirma que, a democratização do acesso à Internet em bairros periféricos é uma forma de levar à criança, ao jovem e ao adulto maiores possibilidades de educação e emprego.
Pedreira (SP)
Em outro caso, como no Município paulista de Pedreira, o prefeito Hamilton Bernardes compara o acesso à Internet com a Educação básica. “Hoje quem não está conectado passa a ser analfabeto, porque tem restrições e não recebe todo o conteúdo disponível em rede”, expõe.
Para Hamilton, vale a pena aplicar recursos em TIC’s, pois o custo é muito baixo e o resultado da iniciativa é altamente positivo. “Eu já investi R$ 800 mil em tecnologia para os moradores. É algo muito barato levando em conta a soma de benefícios que a população incorpora nessa atividade ao seu dia-a dia”, afirma.
A comparação feita pelo prefeito Hamilton vai além das fronteiras de Pedreira. Em Piraí (RJ), a prefeitura, em parceira com os governos estadual e federal, fez o diferencial ao oferecer um laptop a cada aluno da rede pública local. É o Projeto UCA – Um Computador por Aluno.
Segundo relato do prefeito Arthur Ferreira, após o início do projeto, a educação no Município mudou totalmente. “Houve melhor rendimento dos alunos, a evasão escolar diminuiu e os professores estão muito motivados”, conta orgulhoso. O projeto teve inicio em 2007 e no primeiro semestre deste ano chegou a 100% das escolas e a todos os estudantes.
Para a CNM, além de investir em equipamentos (TIC’s), os Municípios devem seguir outros dois passos: qualificar os gestores locais para trabalhar com sites, softwares e ferramentas e, posteriormente, buscar a participação dos cidadãos.
Segundo a Confederação, não há como obter sucesso em projetos digitais sem qualquer um destes três itens. É isso que os governos devem buscar antes da implantação de projetos de inclusão digital.
fonte: JConline - Primeira Edição
segunda-feira, 16 de novembro de 2009
MERITOCRACIA
O Mito da Meritocracia
"É consensual que a Administração Pública precisa de reformas urgentes para se tornar uma máquina mais eficiente e mais útil aos cidadãos. O país não suporta uma burocracia que não é capaz de dar resposta às responsabilidades e competências que o Estado assumiu perante a sociedade.
É de pouca utilidade para o cidadão que cada funcionário e cada hierarquia do Estado passem a responder pela respectiva produtividade
Para orientar o funcionamento administrativo do serviço público, os seus teóricos foram buscar inspiração ao sector privado. Ora, as empresas privadas vivem do aproveitamento das oportunidades de lucro, e portanto zelam por manter uma estrutura hierárquica competitiva, capaz de interpretar e corresponder aos sinais de mercado. É condição essencial de sucesso empresarial que a hierarquia seja responsável pelos seus resultados operacionais, e que esta responda empregando os trabalhadores onde são mais produtivos. Numa sociedade livre, este é um dos processos pelos quais as pessoas tendem a atingir posições sociais e laborais compatíveis com as suas capacidades, dedicação, e sorte.
Os tecnocratas constataram, mais racionalmente, que o mercado de trabalho procura encaixar em cada emprego o trabalhador mais adequado, aquele que apresenta maior mérito. A este mecanismo simplificado deram o nome de "meritocracia", e determinaram que era desejável para o sector público.
Quando apresentada à Administração Pública, esta teoria foi recebida com frieza: agredia o status quo dos serventes públicos, soava a "darwinismo social", e não tratava os funcionários como pessoas. A meritocracia foi reinterpretada para traduzir o reconhecimento da dedicação e esforço de cada funcionário. Contudo, não era desejável que pela aplicação de um princípio tão correcto, os trabalhadores fossem sujeitos a arbitrariedades e discriminações injustas. Foram então instituídas regras rígidas de avaliação do desempenho e carreiras de progressão automática, numa mímica infeliz do processo dinâmico de promoção profissional do mundo da iniciativa privada.
Uma nova meritocracia, alegadamente livre de vícios antigos, ressurge agora como modelo a seguir para a Administração Pública, em complemento da redefinição dos cargos directivos de confiança política. Esta abordagem continua errada. É de pouca utilidade para o cidadão que cada funcionário e cada unidade hierárquica do Estado passem a responder pela respectiva produtividade-- "tal como no sector privado"--, enquanto for o serviço a determinar a satisfação dos cidadãos, e não o inverso. A função pública não terá reforma possível enquanto só responder a sinais endógenos (políticas, directivas, despachos, procedimentos), e não se sujeitar à regra de ouro do mercado: "o cliente tem sempre razão".
A Administração Pública funciona mal porque é monopolista e porque o seu financiamento não depende da satisfação das necessidades das pessoas. Tem que deixar de estar materialmente protegida da sociedade e ser sujeitada a uma concorrência que lhe sirva de comparação e incentivo. Não é o sistema burocrático que tem de ser liberalizado, porque esse ninguém o quer, mas sim muitos serviços que o Estado presta em exclusividade, sem outra razão que não seja perpetuar o poder e o "mérito" de políticos e burocratas.
A simples abertura aos privados dos serviços estatais é insuficiente, porque os impostos dão à Administração Pública uma vantagem desleal. A sobrevivência das hierarquias estatais deve passar a depender exclusivamente de taxas e preços cobrados aos utentes, em verdadeira concorrência com os privados. Questões de "justiça social" podem ser asseguradas pelo Estado financiando as pessoas e não as instituições[. O Estado teria então todos os incentivos para regenerar a suas funções, emagrecer, e colocar a meritocracia dos seus funcionários ao serviço do cidadão."
FONTE :A ARTE DA FUGA
Minha opinião:
Eu sou a favor da meritocracia como uma forma de se valorizar o trabalho realizado por um bom profissional, porém considero toda a forma de exclusão uma decisão perigosa para aqueles que decidem, se eles não estiverem capacitados e comprometidos com o que fazem certamente irão transformar tal ação em uma seqüência de atos punitivos. Se a meritocracia for uma política de estado onde as leis são claras, os instrumentos de avaliação sólidos e com referenciais, ai sim haverá um ganho para aqueles que se dedicam na área educacional. Mas se isto for uma política de governo onde o que se busca é justificar os atos de determinados gestores com avaliações subjetivas, aí você terá mais um instrumento de achatamento salarial legalizando desta forma a incompetência daqueles que não sabem gerir o sistema educacional.
È um direito do cidadão ser tratado de forma igualitária perante a lei e nós professores sabemos muito bem que isto é uma utopia. Não existira meritocracia, onde não houver respeito ao cidadão e a lei, onde não houver compromisso e dedicação, onde a questão política for maior que o social. Espero que todo o governante entenda que a meritocracia já é um fato distorcido pela política, pois nem todo o bom político é reeleito neste país, e sendo assim rezo para que aqueles que querem a meritocracia saibam que todos devem ser avaliados, de maneira continua e eficiente por todos, assim fortalecemos o conceito de uma sociedade justa.
e a sua opinião???
sexta-feira, 6 de novembro de 2009
Dell classifica UCA como 'insustentável"
Para a Dell Brasil, o modelo do governo brasileiro para o programa Um Computador por Aluno (UCA), que tem como alvo a compra exclusiva de computadores, precisa ser revisto. Apesar de adotar um tom conciliador e considerar todas as iniciativas na área como 'bem-vindas', Paul Bell, destacou que o projeto da companhia - lançado em São Paulo - envolve uma solução - hardware, software especial e treinamento para os professores. A partir de dezembro, a Dell fabricará no país o seu netobook educacional, mas prefere não compará-lo ao Classmate, da Positivo/Intel.
Para marcar os 10 anos de presença da Dell no Brasil, o país recebeu a visita de Michael Dell nos dois últimos dias. Ele lançou o projeto 'Sala de Aula Conectada', que está em piloto, por 12 meses, com equipamentos doados e conexão à Internet fornecida pelo governo de São Paulo, em 26 escolas e 31 salas de aula, abrangendo cerca de 6000 alunos. Na parte de conteúdo há uma parceria com a Universidade de São Paulo. O projeto será fiscalizado pela UNESCO.
A iniciativa não é nova. Ela já existe nos Estados Unidos, México, Índia, Reino Unido, mas é a primeira da fabricante no Brasil. "Educação é um setor onde queremos atuar fortemente". Nessa primeira fase, o modelo é um piloto, mas a expectativa da Dell é que municípios e a iniciativa privada aprovem o conceito e adquiram a solução - lousa interativa, conexão sem fio, projetor, sistema de som, impressora, estação móvel, notebook sensível a toque para os professores e netbooks educacionais para os alunos.
"No México, começamos com um piloto e depois vencemos uma concorrência, onde o governo forneceu o conteúdo educacional e nós toda a parte de equipamentos e serviços. São mais de 60 mil alunos beneficiados", observou Peter Wiegandt, diretor geral para a América Latina, também presente à coletiva de imprensa, realizada nesta quinta-feira, 05/11, na capital paulista.
Indagado pelo Convergência Digital sobre as críticas feitas pelo Presidente Lula ao preço do computador para aluno e do porquê de a fabricante não ter participado dos pregões recentes do governo federal na área de inclusão digital, o diretor geral da Dell no Brasil, Raymundo Peixoto, e Michael Dell, evitaram tecer comentários.
Peixoto, no entanto, deixou claro que do ponto de vista da empresa, o projeto UCA não é sustentável, o nas entrelinhas pode ser entendido como não rentável. Paul Bell, diretor da Dell para o setor público, frisou que a visão da companhia é de vender uma solução mais completa, apesar de a fabricante estar investindo na produção local do Latitude 2100, o seu netbook educacional, atenta à movimentação de mercado.
O equipamento possui características próprias para estudantes - é fino, possui capa emborrachada, é resistente aos impactos de possíveis quedas, possui uma alça, como se fosse uma lancheira, e o teclado é antibactericida, para evitar contaminações.
Oficialmente nenhum executivo da Dell comenta sobre a semelhança do projeto da empresa com o da Intel, tampouco aceitam que o netbook educacional seja comparado ao Classmate, da Positivo/Intel, utilizado, hoje, por exemplo, no Piraí Digital.
O projeto Sala de Aula Conectado, segundo Peter Wiegandt, diretor geral para a América Latina, foi apresentado apenas para o Governo de São Paulo. Planos para expandir para outros estados existem, mas é preciso negociar. "Queremos estar presentes em todo o pais, vamos trabalhar para isso", destacou.
O executivo, no entanto, garantiu que, dessa vez, não houve qualquer contato com o Governo Federal - que tem a inclusão digital como prioridade. "Nâo fomos ao governo. Michael Dell veio ao Brasil para comemorar os 10 anos da Dell e manter alguns contatos, mas não tivemos com o Governo Federal", concluiu Wiegandt.
fonte ; Convergência Digital
Para marcar os 10 anos de presença da Dell no Brasil, o país recebeu a visita de Michael Dell nos dois últimos dias. Ele lançou o projeto 'Sala de Aula Conectada', que está em piloto, por 12 meses, com equipamentos doados e conexão à Internet fornecida pelo governo de São Paulo, em 26 escolas e 31 salas de aula, abrangendo cerca de 6000 alunos. Na parte de conteúdo há uma parceria com a Universidade de São Paulo. O projeto será fiscalizado pela UNESCO.
A iniciativa não é nova. Ela já existe nos Estados Unidos, México, Índia, Reino Unido, mas é a primeira da fabricante no Brasil. "Educação é um setor onde queremos atuar fortemente". Nessa primeira fase, o modelo é um piloto, mas a expectativa da Dell é que municípios e a iniciativa privada aprovem o conceito e adquiram a solução - lousa interativa, conexão sem fio, projetor, sistema de som, impressora, estação móvel, notebook sensível a toque para os professores e netbooks educacionais para os alunos.
"No México, começamos com um piloto e depois vencemos uma concorrência, onde o governo forneceu o conteúdo educacional e nós toda a parte de equipamentos e serviços. São mais de 60 mil alunos beneficiados", observou Peter Wiegandt, diretor geral para a América Latina, também presente à coletiva de imprensa, realizada nesta quinta-feira, 05/11, na capital paulista.
Indagado pelo Convergência Digital sobre as críticas feitas pelo Presidente Lula ao preço do computador para aluno e do porquê de a fabricante não ter participado dos pregões recentes do governo federal na área de inclusão digital, o diretor geral da Dell no Brasil, Raymundo Peixoto, e Michael Dell, evitaram tecer comentários.
Peixoto, no entanto, deixou claro que do ponto de vista da empresa, o projeto UCA não é sustentável, o nas entrelinhas pode ser entendido como não rentável. Paul Bell, diretor da Dell para o setor público, frisou que a visão da companhia é de vender uma solução mais completa, apesar de a fabricante estar investindo na produção local do Latitude 2100, o seu netbook educacional, atenta à movimentação de mercado.
O equipamento possui características próprias para estudantes - é fino, possui capa emborrachada, é resistente aos impactos de possíveis quedas, possui uma alça, como se fosse uma lancheira, e o teclado é antibactericida, para evitar contaminações.
Oficialmente nenhum executivo da Dell comenta sobre a semelhança do projeto da empresa com o da Intel, tampouco aceitam que o netbook educacional seja comparado ao Classmate, da Positivo/Intel, utilizado, hoje, por exemplo, no Piraí Digital.
O projeto Sala de Aula Conectado, segundo Peter Wiegandt, diretor geral para a América Latina, foi apresentado apenas para o Governo de São Paulo. Planos para expandir para outros estados existem, mas é preciso negociar. "Queremos estar presentes em todo o pais, vamos trabalhar para isso", destacou.
O executivo, no entanto, garantiu que, dessa vez, não houve qualquer contato com o Governo Federal - que tem a inclusão digital como prioridade. "Nâo fomos ao governo. Michael Dell veio ao Brasil para comemorar os 10 anos da Dell e manter alguns contatos, mas não tivemos com o Governo Federal", concluiu Wiegandt.
fonte ; Convergência Digital
quinta-feira, 5 de novembro de 2009
Michael Dell anuncia estratégia da Dell na área educacional no Brasil
Em encontro programado para esta quinta-feira (5/11), o presidente e CEO da Dell, Michael Dell vai falar sobre a estratégia da empresa na área educacional bem como apresentar o programa Dell Connected Classroom e um computador criado para ser usado em salas de aula.
Computadores com foco no mercado educacional estão na pauta da maioria dos fabricantes que enxergam nesse nicho uma ótima oportunidade de negócios.
Em junho passado, por exemplo, a cidade fluminense de Piraí anunciou a compra de 5,5 mil computadores educacionais para serem usados na rede municipal de ensino. Os equipamentos, fornecidos pela Positivo, seriam utilizados a partir deste semestre pelos cerca de 6,2 mil alunos das 21 escolas municipais da cidade.
Na ocasião, o presidente da Luiz Inácio Lula da Silva, em discurso, disse que quando o projeto Um Computador por Aluno (UCA) foi desenhado, a indústria chegou a dizer que seria possível fornecer cada máquina por cerca de 100 dólares, valor que nunca foi alcançado na prática. Na licitação que o Ministério da Educação promove para a compra de 150 mil PCs, o preço médio dos equipamentos ofertados é de cerca de 300 dólares.
Lula afirmou que o governo vinha trabalhando com a perspectiva de que a indústria nacional pudesse produzir um computador mais barato, de quem se pudesse comprar em grande quantidade. “Mas a verdade é que ninguém conseguiu fazer isso. Sou o maior defensor da indústria nacional. Mas se a indústria não conseguir faz [isso] a um preço acessível, nós vamos ter de importar alguns para fazer com que a eles cheguem à população mais pobre desse País”.
A licitação do MEC, ainda não concluída, prevê o fornecimento de equipamentos com 515 MB de memória RAM mínima, tela de cristal líquido de, no mínimo, 7 polegadas e memória flash de pelo menos 1GB para armazenamento. Além disso, devem ser compatíveis com os padrões wireless 802.11b/g e ter câmera de vídeo e microfone integrados.
Mais iniciativas
Sinalizando sua estratégia no mercado educacional, a Dell lançou na terça-feira (3/11) a ampliação para o Brasil do programa Dell Youth Connect. Em parceria com o Comitê para Democratização da Informática (CDI), o programa tem o objetivo de atender cerca de 1.100 jovens de até 17 anos com aulas de informática e cidadania, além de engajamento em projetos culturais.
A empresa investirá 872 mil reais para patrocinar nove escolas da rede CDI – três em Campinas, três em São Paulo, e outras três em Porto Alegre (RS). Por meio da Dell Global Giving, a empresa também irá doar 55 máquinas ao primeiro centro comunitário Mega CDI, que deve ser inaugurado este mês no Rio de Janeiro.
Lançado no início de 2009 no México e na Índia, o Dell Youth Connect já recebeu cerca de 2,7 milhões de dólares da fundação Dell Global Giving e deve ser estendido para outros dez países no próximo ano.
fonte: PCworld
Computadores com foco no mercado educacional estão na pauta da maioria dos fabricantes que enxergam nesse nicho uma ótima oportunidade de negócios.
Em junho passado, por exemplo, a cidade fluminense de Piraí anunciou a compra de 5,5 mil computadores educacionais para serem usados na rede municipal de ensino. Os equipamentos, fornecidos pela Positivo, seriam utilizados a partir deste semestre pelos cerca de 6,2 mil alunos das 21 escolas municipais da cidade.
Na ocasião, o presidente da Luiz Inácio Lula da Silva, em discurso, disse que quando o projeto Um Computador por Aluno (UCA) foi desenhado, a indústria chegou a dizer que seria possível fornecer cada máquina por cerca de 100 dólares, valor que nunca foi alcançado na prática. Na licitação que o Ministério da Educação promove para a compra de 150 mil PCs, o preço médio dos equipamentos ofertados é de cerca de 300 dólares.
Lula afirmou que o governo vinha trabalhando com a perspectiva de que a indústria nacional pudesse produzir um computador mais barato, de quem se pudesse comprar em grande quantidade. “Mas a verdade é que ninguém conseguiu fazer isso. Sou o maior defensor da indústria nacional. Mas se a indústria não conseguir faz [isso] a um preço acessível, nós vamos ter de importar alguns para fazer com que a eles cheguem à população mais pobre desse País”.
A licitação do MEC, ainda não concluída, prevê o fornecimento de equipamentos com 515 MB de memória RAM mínima, tela de cristal líquido de, no mínimo, 7 polegadas e memória flash de pelo menos 1GB para armazenamento. Além disso, devem ser compatíveis com os padrões wireless 802.11b/g e ter câmera de vídeo e microfone integrados.
Mais iniciativas
Sinalizando sua estratégia no mercado educacional, a Dell lançou na terça-feira (3/11) a ampliação para o Brasil do programa Dell Youth Connect. Em parceria com o Comitê para Democratização da Informática (CDI), o programa tem o objetivo de atender cerca de 1.100 jovens de até 17 anos com aulas de informática e cidadania, além de engajamento em projetos culturais.
A empresa investirá 872 mil reais para patrocinar nove escolas da rede CDI – três em Campinas, três em São Paulo, e outras três em Porto Alegre (RS). Por meio da Dell Global Giving, a empresa também irá doar 55 máquinas ao primeiro centro comunitário Mega CDI, que deve ser inaugurado este mês no Rio de Janeiro.
Lançado no início de 2009 no México e na Índia, o Dell Youth Connect já recebeu cerca de 2,7 milhões de dólares da fundação Dell Global Giving e deve ser estendido para outros dez países no próximo ano.
fonte: PCworld
terça-feira, 3 de novembro de 2009
Gosta de quadrinhos? Então se liga nessa dica. Com o Pixton, você pode criar as suas próprias tirinhas de forma fácil, rápida e gratuita.
Depois do ComicJuice, os fãs de histórias em quadrinhos têm mais uma opção para se divertir à beça e exibir sua criatividade através de desenhos, balões e histórias que seguem apenas as suas próprias regras. É o Pixton, um centro de HQ online onde os usuários criam os personagens, cenários e episódios usando elementos pré-desenhados. Esses episódios podem ser remixados e modificados por outros usuários, resultando em diferentes vertentes de um conceito original. Porém, obviamente que a criação original é mantida.
Sem a necessidade de saber desenhar, os usuários podem compartilhar suas idéias, opiniões e histórias, publicando-as instantaneamente para um público universal. Gratuito para uso, basta se cadastrar rapidamente para ver e criar tiras e histórias. O editor para criações é de simples uso, e os usuários detém os direitos das criações originais.
As histórias são criadas uma cena por vez, em uma interface simples e direcionada para todos os detalhes. Os personagens são criados a partir de atributos e expressões pré-definidas, especificando cor de cabelo e pele, rotacionando partes do corpo e definindo altura e outros detalhes com o mouse.
Um conjunto de ferramentas possibilita a inserção de personagens, diálogos, elementos, símbolos e fundos. Defina a cor do pano de fundo, movimente, rotacione e redimensione objetos; rotacione, aplique zoom e corte ou extenda a cena; copie e cole os personagens, as expressões e todas as cenas.
Recriação e compartilhamento
Os usuários têm a opção de permitir que outras pessoas recriem uma história. O Pixton cria uma cópia de um original, a qual pode ser alterada ou ter elementos adicionados sem alterar os originais. Todas as recriações são listadas abaixo de uma história original, o que ajuda os usuários a acompanharem sua evolução.
É possível agrupar suas histórias favoritas em séries, acrescentando um toque pessoal com seu próprio título. Uma vez publicada, uma série pode ser visualizada e comentada igualmente aos episódios separados.
RSS e embedding
Os usuários podem acompanhar as atualizações do Pixton através de RSS. Basta determinar o assunto ou autor de sua escolha. Também é possível adicionar o Pixton em qualquer outra página. Pode ser um episódio específico ou uma página que se atualiza automaticamente.
Os membros do Pixton são encorajados a monitorar o conteúdo da página para evitar que algum tipo de material inapropriado seja visualizado por crianças. É possível votar se um desenho ou um comentário é inadequado para determinado público. Além disso, os filtros ajudam a detectar obscenidades antes de serem publicadas.
CADASTRO E GUIA BÁSICO
Para publicar suas criações, é necessário se cadastrar gratuitamente no Pixton. Para isso, após clicar em "Clique aqui para acessar", clique em "Sign Up". Basta criar um nome de usuário, fornecer um endereço de email e preencher com informações básicas. Para completar o cadastro, será necessário acessar o endereço de email fornecido e seguir as instruções para a definição de uma senha.
Após efetuar o cadastro, você será levado para a página de criação. Para começar, você pode definir um título. Clique em "Untitled Episode" e digite o nome de sua história. Um pouco mais abaixo, escolha entre o modo para iniciantes e para avançados, clicando em "Beginner Mode" ou "Advanced Mode". O primeiro modo é mais básico e oferece opções simples para a inserção de fundos, personagens e falas. O segundo oferece opções mais específicas para objetos, símbolos, fundos e sombras.
Escolha uma cor de fundo através do botão "Scene Color". Clique sobre ele e uma paleta será exibida. Basta clicar sobre a cor desejada. Para rotacionar a cena, clique sobre o pequeno círculo localizado no canto inferior direito da tela. Clique sobre o fundo e o arraste para variar a perspectiva. Para aumentar ou diminuir o zoom, use a barra do lado direito do quadro. Clicando na borda direita, é possível aumentar ou diminuir o tamanho do quadro.
Clique no botão "Add Character" para adicionar um personagem à história. Selecione o personagem, clique no botão "Edit Character" e use as bordas para mudar a altura e as medidas dele. Selecione e clique sobre uma parte específica do corpo para alterar suas características. Selecione a parte desejada, segure o mouse e escolha a modificação a ser feita.
Clique em "Edit Expression" para fazer modificações sutis de expressão. É possível mudar olhos, mãos, pés, etc.
Clique em "Add Dialog" para adicionar balões com falas. Dê um duplo clique sobre ele para adicionar os textos.
DICA
Você pode copiar e colar uma cena inteira, ou um personagem e situação específicos. Clique com o botão direito do mouse para ter uma lista das funções disponíveis. Caso você copie um personagem, é possível copiar sua expressão a outro personagem, clicando com o botão direito sobre o último e selecionando a opção "Paste" no menu de contexto.
Para copiar uma cena inteira, selecione a cena a ser criada e então arraste a cena original até ela.
fonte: Baixaki
vídeo: Olhar digital
segunda-feira, 26 de outubro de 2009
Amazon anuncia lançamento do Kindle no Brasil por cerca de R$ 1 mil. G1 lista o que você precisa saber antes de comprar esse tipo de eletrônico.
Nesta semana, a loja virtual norte-americana Amazon anunciou o lançamento do leitor digital Kindle para diversos países – entre eles, o Brasil. A oferta do produto, que pode ser reservado on-line para sua estreia internacional em 19 de outubro, marca o lançamento oficial no país de uma categoria de eletrônicos que já se tornou popular nos Estados Unidos. Segundo a Forrester Research, 3 milhões desses produtos devem ser vendidos no mercado norte-americano em 2009.
>>>O que é um leitor digital?
É um aparelho eletrônico que armazena arquivos -- principalmente livros -- e está voltado à leitura. Esses livros digitalizados, que podem ser baixados da internet via computador ou diretamente para o leitor (e-reader), ganham o nome de e-books.
Em uma equivalência dentro do universo tecnológico, os leitores eletrônicos podem ser comparados aos tocadores digitais: a diferença está no tipo de conteúdo armazenado e disponibilizado aos seus usuários (livros no caso dos leitores e música quando se fala em toca-MP3).
>>>Para quem é esse produto?
Para pessoas que têm muito interesse em leitura e gostam da possibilidade de guardar todo esse conteúdo no bolso – ou na bolsa. Os leitores digitais permitem que o usuário carregue dentro de um equipamento com apenas 1 centímetro de espessura (no caso do Kindle) até 1,5 mil livros.
Ele pode não ser extremamente interessante, por exemplo, para alguém que só lê em casa ou no ônibus, enquanto vai e volta do trabalho (não é o fim do mundo carregar um único livro na bolsa). O cenário muda, no entanto, no caso de um estudante que tenha uma mochila carregada de livros e utilize diversos transportes públicos para se locomover entre sua casa, estágio e faculdade. Nesse último caso, seria mais prático acomodar todos os livros em um único equipamento com menos de 300 gramas.
O leitor digital também pode se encaixar bem na vida de viajantes solitários. Em vez de aumentar o peso da bagagem com livros, eles podem “empilhar” no espaço menor que o de uma única revista diversos mapas e roteiros de viagem, além de romances para ler durante a viagem.
>>>O leitor digital já está disponível no Brasil?
No Brasil, ainda é difícil encontrar os leitores digitais – eles são oferecidos extra-oficialmente, por exemplo, em sites de comércio eletrônico. A partir de 19 de outubro, no entanto, os brasileiros poderão comprar oficialmente o Kindle da loja on-line Amazon.
Além desse modelo bastante popular (o Kindle tem 60% das vendas nos EUA, contra 35% dos aparelhos da Sony, segundo a Forrester Research), é provável que em breve outros concorrentes desembarquem por aqui. Procurada pelo G1, a Sony informou via assessoria de imprensa que não divulga informações sobre um possível lançamento local de seus readers.
Em junho de 2010, a empresa pernambucana Mix Tecnologia planeja lançar oficialmente o Mix Leitor D, um produto brasileiro que vai concorrer com o Kindle e outras alternativas disponíveis no mercado. Segundo a fabricante da novidade, seu diferencial é uma ferramenta chamada Interquiz. Ela pode ser acionada com um botão e, no estilo quiz, faz perguntas aos usuários sobre o conteúdo disponibilizado na tela. “Queremos transformar nosso produto em uma ferramenta de aprendizado”, disse ao G1 Diego Mello, gerente do projeto.
http://g1.globo.com/Noticias/Tecnologia/foto/0,,26388750-FMM,00.jpg
fonte : G1
>>>O que é um leitor digital?
É um aparelho eletrônico que armazena arquivos -- principalmente livros -- e está voltado à leitura. Esses livros digitalizados, que podem ser baixados da internet via computador ou diretamente para o leitor (e-reader), ganham o nome de e-books.
Em uma equivalência dentro do universo tecnológico, os leitores eletrônicos podem ser comparados aos tocadores digitais: a diferença está no tipo de conteúdo armazenado e disponibilizado aos seus usuários (livros no caso dos leitores e música quando se fala em toca-MP3).
>>>Para quem é esse produto?
Para pessoas que têm muito interesse em leitura e gostam da possibilidade de guardar todo esse conteúdo no bolso – ou na bolsa. Os leitores digitais permitem que o usuário carregue dentro de um equipamento com apenas 1 centímetro de espessura (no caso do Kindle) até 1,5 mil livros.
Ele pode não ser extremamente interessante, por exemplo, para alguém que só lê em casa ou no ônibus, enquanto vai e volta do trabalho (não é o fim do mundo carregar um único livro na bolsa). O cenário muda, no entanto, no caso de um estudante que tenha uma mochila carregada de livros e utilize diversos transportes públicos para se locomover entre sua casa, estágio e faculdade. Nesse último caso, seria mais prático acomodar todos os livros em um único equipamento com menos de 300 gramas.
O leitor digital também pode se encaixar bem na vida de viajantes solitários. Em vez de aumentar o peso da bagagem com livros, eles podem “empilhar” no espaço menor que o de uma única revista diversos mapas e roteiros de viagem, além de romances para ler durante a viagem.
>>>O leitor digital já está disponível no Brasil?
No Brasil, ainda é difícil encontrar os leitores digitais – eles são oferecidos extra-oficialmente, por exemplo, em sites de comércio eletrônico. A partir de 19 de outubro, no entanto, os brasileiros poderão comprar oficialmente o Kindle da loja on-line Amazon.
Além desse modelo bastante popular (o Kindle tem 60% das vendas nos EUA, contra 35% dos aparelhos da Sony, segundo a Forrester Research), é provável que em breve outros concorrentes desembarquem por aqui. Procurada pelo G1, a Sony informou via assessoria de imprensa que não divulga informações sobre um possível lançamento local de seus readers.
Em junho de 2010, a empresa pernambucana Mix Tecnologia planeja lançar oficialmente o Mix Leitor D, um produto brasileiro que vai concorrer com o Kindle e outras alternativas disponíveis no mercado. Segundo a fabricante da novidade, seu diferencial é uma ferramenta chamada Interquiz. Ela pode ser acionada com um botão e, no estilo quiz, faz perguntas aos usuários sobre o conteúdo disponibilizado na tela. “Queremos transformar nosso produto em uma ferramenta de aprendizado”, disse ao G1 Diego Mello, gerente do projeto.
http://g1.globo.com/Noticias/Tecnologia/foto/0,,26388750-FMM,00.jpg
fonte : G1
Projeto Uca
"A Escola Estadual “Damião Mamedes do Nascimento”, do município de Jangada, é a primeira de Mato Grosso a concluir as obras necessárias para receber os laptops do projeto “Um Computador por Aluno” (UCA), distribuídos pelo Ministério da Educação (MEC). Todas as salas de aula, a biblioteca e o Laboratório de Informática Educativa da escola foram adaptados para o projeto. Com a conclusão da obra e instalação do mobiliário específico, a expectativa é de que o MEC envie os computadores portáveis à escola ainda este ano.
No ano passado, cinco escolas estaduais foram selecionadas pelo projeto, porém, apenas a de Jangada concluiu as obras necessárias. Com isso, deve receber 500 computadores previstos para cada uma das escolas escolhidas para este projeto piloto.
Conforme o coordenador de Formação em Tecnologia Educacional, SUFP/Seduc, Edevamilton de Lima Oliveira, a nova estrutura da escola rompe com a estrutura comercial conhecida de ambientes de salas de informática.
Na nova estrutura, em vez de cadeiras individuais, as salas contam com bancadas que mantém o aluno olhando para frente, onde está o professor. As bancadas possuem espaço para a colocação dos laptops e dos cadernos e livros do aluno. Na própria bancada existem tomadas para que o aluno recarregue a bateria do equipamento. A fiação é toda embutida.
O diretor da escola, Neri Mialho, explica que foram reformadas todas as seis salas de aula da escola, sendo que cada comporta 35 alunos. Ele informa que os professores da escola foram treinados nos cursos oferecidos pela Seduc para o uso de recursos da informática na Educação. A reforma durou cerca de quatro meses. Nesse período, os alunos tiveram aulas no salão da Igreja Católica da região. A “Damião Mamedes” está localizada na zona rural de Jangada, na Comunidade do Mutum.
Nem tudo está pronto conforme o projeto previsto. Faltam ainda as carteiras almofadadas. Enquanto estas não são providenciadas, os alunos estão usando as antigas, de madeira.
Os computadores são uma ferramenta de apoio pedagógico e vão funcionar em rede sem fio, com amplitude de cerca de 50 metros ao redor do prédio da escola. Edevamilton espera que a “Damião Mamedes” receba os equipamentos que funcionam como replicadores do sinal. Nesse caso, se um aluno morar nas proximidades da escola, seu laptop permitirá o acesso também de outros equipamentos, na mesma amplitude, formando uma rede de captação do sinal. Todos os computadores são equipados com o Linux Educacional, um software gratuito."
Pergunta:
E Brasília, será que já fez alguma coisa?
leia a reportagem
No ano passado, cinco escolas estaduais foram selecionadas pelo projeto, porém, apenas a de Jangada concluiu as obras necessárias. Com isso, deve receber 500 computadores previstos para cada uma das escolas escolhidas para este projeto piloto.
Conforme o coordenador de Formação em Tecnologia Educacional, SUFP/Seduc, Edevamilton de Lima Oliveira, a nova estrutura da escola rompe com a estrutura comercial conhecida de ambientes de salas de informática.
Na nova estrutura, em vez de cadeiras individuais, as salas contam com bancadas que mantém o aluno olhando para frente, onde está o professor. As bancadas possuem espaço para a colocação dos laptops e dos cadernos e livros do aluno. Na própria bancada existem tomadas para que o aluno recarregue a bateria do equipamento. A fiação é toda embutida.
O diretor da escola, Neri Mialho, explica que foram reformadas todas as seis salas de aula da escola, sendo que cada comporta 35 alunos. Ele informa que os professores da escola foram treinados nos cursos oferecidos pela Seduc para o uso de recursos da informática na Educação. A reforma durou cerca de quatro meses. Nesse período, os alunos tiveram aulas no salão da Igreja Católica da região. A “Damião Mamedes” está localizada na zona rural de Jangada, na Comunidade do Mutum.
Nem tudo está pronto conforme o projeto previsto. Faltam ainda as carteiras almofadadas. Enquanto estas não são providenciadas, os alunos estão usando as antigas, de madeira.
Os computadores são uma ferramenta de apoio pedagógico e vão funcionar em rede sem fio, com amplitude de cerca de 50 metros ao redor do prédio da escola. Edevamilton espera que a “Damião Mamedes” receba os equipamentos que funcionam como replicadores do sinal. Nesse caso, se um aluno morar nas proximidades da escola, seu laptop permitirá o acesso também de outros equipamentos, na mesma amplitude, formando uma rede de captação do sinal. Todos os computadores são equipados com o Linux Educacional, um software gratuito."
Pergunta:
E Brasília, será que já fez alguma coisa?
leia a reportagem
domingo, 18 de outubro de 2009
Digibrás é declarada vencedora do leilão do netbook educacional
pós a reprovação dos computadores da indiana Encore nos testes de certificação do Inmetro, e de a brasileira Comsat, que iria fornecer os equipamentos, ter seu recurso apresentado ao TCU negado, a Digibrás poderá ser a fornecedora dos 150 mil computadores Classmate, de tecnologia Intel, que serão comprados pelo governo para equipar 300 escolas de todas as regiões do país, como parte do programa Um Computador por Aluno (UCA).
Os testes do lote de netbooks educacionais fabricados pela Digibrás, que serão realizados pelo MEC, começaram na terça-feira, 14. Se passarem no teste, as máquinas da empresa passarão a equipar as escolas.
A Digibrás, que havia sido a segunda colocada no leilão realizado no fim do ano passado pelo Ministério da Educação, foi chamada com a desclassificação da Comsat. Inicialmente, a oferta da Digibrás havia sido de R$ 100 milhões, ou seja, cerca de R$ 666,6 por netbook. Entretanto, o Tribunal de Contas da União (TCU) exigiu que a proposta final ficasse no mesmo patamar da oferta da Comsat, que foi de R$ 82,5 milhões. Com isso, a Digibrás chegou à cifra de R$ 82,48 milhões, ou R$ 549,80 por equipamento.
A expectativa é que os testes levem de duas a quatro semanas. Segundo o assessor do gabinete pessoal da Presidência da República, José Luiz Aquino, a meta é que a compra seja concretizada até o fim deste ano e o processo de distribuição comece no início de 2010. “Queremos que o ano letivo de 2010 já inicie com os netbooks disponíveis nas escolas”, frisa.
Aquino revelou que o Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT) e o Ministério de Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior (MDIC) devem publicar nos próximos dias regras do Processo Produtivo Básico voltado para os netbooks, que será feito com registro de preços. O PPB prevê recursos de até R$ 650 milhões para municípios e estados interessados em adquirir os netbooks educacionais. A quantia será financiada por meio do BNDES e cada cidade ou estado terá um teto de valor que poderá requisitar. Aquino salientou que os recursos não serão entregues diretamente aos estados e municípios. “Quando forem aprovados os financiamentos, os computadores educacionais serão comprados e entregues aos municípios, não o dinheiro.”
fonte : TI inside
Os testes do lote de netbooks educacionais fabricados pela Digibrás, que serão realizados pelo MEC, começaram na terça-feira, 14. Se passarem no teste, as máquinas da empresa passarão a equipar as escolas.
A Digibrás, que havia sido a segunda colocada no leilão realizado no fim do ano passado pelo Ministério da Educação, foi chamada com a desclassificação da Comsat. Inicialmente, a oferta da Digibrás havia sido de R$ 100 milhões, ou seja, cerca de R$ 666,6 por netbook. Entretanto, o Tribunal de Contas da União (TCU) exigiu que a proposta final ficasse no mesmo patamar da oferta da Comsat, que foi de R$ 82,5 milhões. Com isso, a Digibrás chegou à cifra de R$ 82,48 milhões, ou R$ 549,80 por equipamento.
A expectativa é que os testes levem de duas a quatro semanas. Segundo o assessor do gabinete pessoal da Presidência da República, José Luiz Aquino, a meta é que a compra seja concretizada até o fim deste ano e o processo de distribuição comece no início de 2010. “Queremos que o ano letivo de 2010 já inicie com os netbooks disponíveis nas escolas”, frisa.
Aquino revelou que o Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT) e o Ministério de Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior (MDIC) devem publicar nos próximos dias regras do Processo Produtivo Básico voltado para os netbooks, que será feito com registro de preços. O PPB prevê recursos de até R$ 650 milhões para municípios e estados interessados em adquirir os netbooks educacionais. A quantia será financiada por meio do BNDES e cada cidade ou estado terá um teto de valor que poderá requisitar. Aquino salientou que os recursos não serão entregues diretamente aos estados e municípios. “Quando forem aprovados os financiamentos, os computadores educacionais serão comprados e entregues aos municípios, não o dinheiro.”
fonte : TI inside
quinta-feira, 15 de outubro de 2009
segunda-feira, 28 de setembro de 2009
A arte do circo se aprende na escola
Em Uberlândia (MG), cerca de 200 crianças dos colégios municipais participam de um projeto que ensina arte circense. A turma se reúne no pátio depois da aula e começam os alongamentos. A iniciativa começou há quatro anos.
Os treinos acontecem uma vez por semana. “Por ser professora de educação física, eu vi que poderia trabalhar com as crianças toda a cultura corporal que o circo traz juntamente com a arte”, conta Kate Costa, idealizadora do projeto.
A procura é tanta que faltam vagas. Quem está no projeto aproveita. Elas podem ser malabaristas ou contorcionistas. “Além de ser uma coisa lúdica, tem todo um trabalho, respeito. A forma de ela interagir com as outras pessoas traz uma sensibilidade maior. É maravilhoso”, conta Juliana de Lima Trindade, mãe da uma aluna.
“Eles se vêem inseridos num projeto e isso reflete na vida pessoal deles. Com a mãe, com o pai, os outros irmãos, com os vizinhos. É um reflexo na comunidade toda”, diz Ana Maria Freitas, diretora da escola.
As crianças aprovam. “Para mim, o circo é uma atividade de alegria. Ao invés de você estar em casa, deitado no sofá sem fazer nada, você tá aqui aprendendo coisas novas”, destaca a estudante Barbara de Lima Trindade.
clique aqui e assista ao video
Os treinos acontecem uma vez por semana. “Por ser professora de educação física, eu vi que poderia trabalhar com as crianças toda a cultura corporal que o circo traz juntamente com a arte”, conta Kate Costa, idealizadora do projeto.
A procura é tanta que faltam vagas. Quem está no projeto aproveita. Elas podem ser malabaristas ou contorcionistas. “Além de ser uma coisa lúdica, tem todo um trabalho, respeito. A forma de ela interagir com as outras pessoas traz uma sensibilidade maior. É maravilhoso”, conta Juliana de Lima Trindade, mãe da uma aluna.
“Eles se vêem inseridos num projeto e isso reflete na vida pessoal deles. Com a mãe, com o pai, os outros irmãos, com os vizinhos. É um reflexo na comunidade toda”, diz Ana Maria Freitas, diretora da escola.
As crianças aprovam. “Para mim, o circo é uma atividade de alegria. Ao invés de você estar em casa, deitado no sofá sem fazer nada, você tá aqui aprendendo coisas novas”, destaca a estudante Barbara de Lima Trindade.
clique aqui e assista ao video
segunda-feira, 14 de setembro de 2009
Por que sou assim
Minha experiência
O uso de mídias na educação no meu caso sempre foi um ato presente, primeiro por causa da escola na qual estudei, pois fazia o uso constante de filmes e slides para enriquecer o conteúdo (isto na década de 80 ) e depois ao entra na faculdade tive contato com um Professor de Filosofia que preconizava o uso da informática na educação. Por causa deste professor é que fiz o primeiro curso nesta área em 1988. Ao entrar na SEDF em 1992 me deparei com a falta de material em muitas das escolas pela qual passei, mas no ano de 1995 estava em uma escola da Ceilândia onde tive condições de passar um filme e de juntamente com os alunos debater sobre o assunto que o filme tratava, a colonização americana, e a participação dos alunos foi maior do que eu esperava.
Acho que o meu grande sonho era o de produzir e editar vídeos junto com os meus alunos. Em 2004 devido a minha ida para um Núcleo de Tecnologia, passei a ter a oportunidade de colocar em prática este assunto; edição de vídeo e este foi um dos primeiros cursos que fiz. No meu blog http://professorcomivp.blogspot.com existem alguns vídeos produzidos ao longo deste processo. Porém faltava algo...você produzir e aprender é muito bom...ensinar e assistir aos produzirem é bem melhor, me faltava a experiência de ver meus alunos produzirem a um vídeo da sua forma.
Em 2009 retornei a um laboratório de informática e a minha primeira oficina que me pediram para dar foi de edição de vídeo...pura alegria...para a minha surpresa um professor solicitou aos alunos que eles produzissem um vídeo para a área de atualidades...De repente eu vejo um grupo de alunos andando pela escola com spots de luz, filmadoras e fazendo roteiros, entrevistas e editando. A curiosidade era o de ver o resultado final. A apresentação de um jornal foi o resultado e a edição foi algo entre o belo e o perfeito. Estou tentando colocar o vídeo no blog da escola , http;//ced02gg.blogspot.com, pois o mesmo gerou um projeto encampado pelos alunos, professores e direção; um Jornal digital mensal da escola. Agora vamos a algumas considerações:
1.O vídeo foi produzido e editado pelos alunos, sem a minha ajuda.
2.o tema foi definido por eles,
3.o tema foi conduzido por eles
4.a alegria foi minha...ensinar é muito bom, mas aprender com eles é muito melhor. Produzir educação em conjunto é bom demais
O uso de mídias na educação no meu caso sempre foi um ato presente, primeiro por causa da escola na qual estudei, pois fazia o uso constante de filmes e slides para enriquecer o conteúdo (isto na década de 80 ) e depois ao entra na faculdade tive contato com um Professor de Filosofia que preconizava o uso da informática na educação. Por causa deste professor é que fiz o primeiro curso nesta área em 1988. Ao entrar na SEDF em 1992 me deparei com a falta de material em muitas das escolas pela qual passei, mas no ano de 1995 estava em uma escola da Ceilândia onde tive condições de passar um filme e de juntamente com os alunos debater sobre o assunto que o filme tratava, a colonização americana, e a participação dos alunos foi maior do que eu esperava.
Acho que o meu grande sonho era o de produzir e editar vídeos junto com os meus alunos. Em 2004 devido a minha ida para um Núcleo de Tecnologia, passei a ter a oportunidade de colocar em prática este assunto; edição de vídeo e este foi um dos primeiros cursos que fiz. No meu blog http://professorcomivp.blogspot.com existem alguns vídeos produzidos ao longo deste processo. Porém faltava algo...você produzir e aprender é muito bom...ensinar e assistir aos produzirem é bem melhor, me faltava a experiência de ver meus alunos produzirem a um vídeo da sua forma.
Em 2009 retornei a um laboratório de informática e a minha primeira oficina que me pediram para dar foi de edição de vídeo...pura alegria...para a minha surpresa um professor solicitou aos alunos que eles produzissem um vídeo para a área de atualidades...De repente eu vejo um grupo de alunos andando pela escola com spots de luz, filmadoras e fazendo roteiros, entrevistas e editando. A curiosidade era o de ver o resultado final. A apresentação de um jornal foi o resultado e a edição foi algo entre o belo e o perfeito. Estou tentando colocar o vídeo no blog da escola , http;//ced02gg.blogspot.com, pois o mesmo gerou um projeto encampado pelos alunos, professores e direção; um Jornal digital mensal da escola. Agora vamos a algumas considerações:
1.O vídeo foi produzido e editado pelos alunos, sem a minha ajuda.
2.o tema foi definido por eles,
3.o tema foi conduzido por eles
4.a alegria foi minha...ensinar é muito bom, mas aprender com eles é muito melhor. Produzir educação em conjunto é bom demais
MEC – Laboratórios móveis inovam na educação profissional a distância
MEC – Estudantes dos cursos técnicos de nível médio a distância do Programa Escola Aberta Técnica do Brasil (e-Tec) terão laboratórios móveis para práticas profissionalizantes. São 19 modelos de laboratórios didáticos em áreas como eletroeletrônica, agroindústria, biocombustíveis, enfermagem, mecânica e agropecuária. Os laboratórios serão instalados em caminhões. O projeto foi desenvolvido pelo Centro de Formação de Recursos Humanos em Transportes, da Universidade de Brasília (UnB) e alia tecnologia e multifuncionalidade. Todos os laboratórios terão instalações de água, esgoto e gás, além de ar-condicionado, energia elétrica e também rede de ar comprimido.
O ministro da Educação, Fernando Haddad, disse que o laboratório poderá beneficiar não só aos alunos, mas também a comunidade escolar. “Os problemas dentários e oculares são os mais comuns na saúde dos estudantes e atrapalham muito no processo de aprendizagem. Com este espaço flexível podemos oferecer estes atendimentos, em parceria com o Ministério da Saúde”, afirmou.
Segundo o secretário de Educação Profissional e Tecnológica do MEC, Eliezer Pacheco, a tecnologia permite levar ao aluno atividades práticas com a mesma qualidade oferecida em laboratórios fixos. “O laboratório móvel potencializa de forma extraordinária a educação a distância técnica e permitirá levá-la com qualidade aos municípios mais distantes”, avaliou.
Aquisição – A compra dos caminhões e laboratórios deverá ser realizada nos próximos dois meses pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Serão destinados R$ 12 milhões para financiar a compra de cerca de 50 caminhões pelas escolas interessadas. Mais de R$ 18 milhões financiarão a instalação de equipamentos para os laboratórios.
Cada escola poderá escolher o tipo de laboratório mais adequado para o curso a distância oferecido. O tamanho do laboratório pode variar entre 35 e 75 metros quadrados e, em média, atenderá entre 25 a 30 alunos de cada vez.
Assessoria de Imprensa da Seed
O ministro da Educação, Fernando Haddad, disse que o laboratório poderá beneficiar não só aos alunos, mas também a comunidade escolar. “Os problemas dentários e oculares são os mais comuns na saúde dos estudantes e atrapalham muito no processo de aprendizagem. Com este espaço flexível podemos oferecer estes atendimentos, em parceria com o Ministério da Saúde”, afirmou.
Segundo o secretário de Educação Profissional e Tecnológica do MEC, Eliezer Pacheco, a tecnologia permite levar ao aluno atividades práticas com a mesma qualidade oferecida em laboratórios fixos. “O laboratório móvel potencializa de forma extraordinária a educação a distância técnica e permitirá levá-la com qualidade aos municípios mais distantes”, avaliou.
Aquisição – A compra dos caminhões e laboratórios deverá ser realizada nos próximos dois meses pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Serão destinados R$ 12 milhões para financiar a compra de cerca de 50 caminhões pelas escolas interessadas. Mais de R$ 18 milhões financiarão a instalação de equipamentos para os laboratórios.
Cada escola poderá escolher o tipo de laboratório mais adequado para o curso a distância oferecido. O tamanho do laboratório pode variar entre 35 e 75 metros quadrados e, em média, atenderá entre 25 a 30 alunos de cada vez.
Assessoria de Imprensa da Seed
terça-feira, 1 de setembro de 2009
1ª Olimpíada Nacional em História do Brasil
A 1ª Olimpíada Nacional em História do Brasil é uma iniciativa inédita de estudar e debater a história nacional, por meio da leitura e interpretação de documentos, imagens e textos.
Serão cinco fases online e uma fase final com premiação, disputadas por equipes compostas por até 3 estudantes e um professor de história.
Podem participar somente alunos de oitavo e nono anos do ensino fundamental e do I, II e III ano do ensino médio.
As inscrições vão de 1 de agosto a 21 de setembro de 2009, e a Olimpíada começa no dia 21 de setembro de 2009.
site
1ª Olimpíada Nacional em História do Brasil
segunda-feira, 24 de agosto de 2009
Consegi
http://www.consegi.gov.br/
Durante o Congresso Internacional Software Livre e Governo Eletrônico - Consegi 2009, o Serpro, com apoio da Apex e Softex, organizará reuniões de trabalho com pequenas e médias empresas de software livre.
Sady Jacques, assessor da Diretoria do Serpro, explica que o objetivo do Encontro é apresentar aos empreendedores um cenário de possibilidades concretas e emergentes para a prestação de serviços em software livre. "Hoje, tanto o governo como a sociedade passaram a compreender o valor agregado a esta tecnologia e começam a estruturar suas necessidades e objetivos com base nela e orientados a seu uso", afirma Jacques.
De acordo com Sady, o cenário de crescimento permanente das possibilidades de prestação de serviços em plataformas livres impõe um grande desafio, estruturar a base de agentes desse processo, ou seja, empresas, cooperativas, consórcios e outros para que possam atender a crescente demanda de desenvolvimento de soluções em plataformas livres e abertas.
"Apresentar uma percepção mais clara do potencial de mercado, desenvolver e evoluir negócios com ferramentas livres e iniciar uma sensibilização das empresas sobre a necessidade de reestruturação do segmento econômico de TIC, através de ações de convocação, esclarecimento e autogestão que possam dar ao setor as condições de evolução efetiva da economia, a partir do crescimento sustentável do ecossistema livre é o que espera o Encontro de Empresas", defende o assessor.
Programação
Durante o Congresso Internacional Software Livre e Governo Eletrônico - Consegi 2009, o Serpro, com apoio da Apex e Softex, organizará reuniões de trabalho com pequenas e médias empresas de software livre.
Sady Jacques, assessor da Diretoria do Serpro, explica que o objetivo do Encontro é apresentar aos empreendedores um cenário de possibilidades concretas e emergentes para a prestação de serviços em software livre. "Hoje, tanto o governo como a sociedade passaram a compreender o valor agregado a esta tecnologia e começam a estruturar suas necessidades e objetivos com base nela e orientados a seu uso", afirma Jacques.
De acordo com Sady, o cenário de crescimento permanente das possibilidades de prestação de serviços em plataformas livres impõe um grande desafio, estruturar a base de agentes desse processo, ou seja, empresas, cooperativas, consórcios e outros para que possam atender a crescente demanda de desenvolvimento de soluções em plataformas livres e abertas.
"Apresentar uma percepção mais clara do potencial de mercado, desenvolver e evoluir negócios com ferramentas livres e iniciar uma sensibilização das empresas sobre a necessidade de reestruturação do segmento econômico de TIC, através de ações de convocação, esclarecimento e autogestão que possam dar ao setor as condições de evolução efetiva da economia, a partir do crescimento sustentável do ecossistema livre é o que espera o Encontro de Empresas", defende o assessor.
Programação
sexta-feira, 7 de agosto de 2009
Pesquisadores buscam vítimas da Guerrilha do Araguaia
Quase 40 anos depois da Guerrilha do Araguaia, as buscas por vestígios dos 73 desaparecidos ainda continua. A 14ª expedição na região do Pará, coordenada pelo Ministério da Defesa, começou em abril e segue até o fim do ano. Desta vez, no entanto, os trabalhos para encontrar vítimas do movimento rebelde que lutou contra a ditadura militar no início da década 1970 contam com uma estrutura técnica e logística diferenciada. Como a participação de quatro representantes da Universidade de Brasília, a principal parceira da ação, e o empenho inédito do Exército.
Do Instituto de Geologia (IG), integram o Grupo de Trabalho do Tocantins (GTT) - criado pela portaria 567/2009 para fazer as buscas - o professor Welitom Rodrigues, o geólogo Gustavo Melo e o técnico Péricles Brito. Eles estão responsáveis por localizar vestígios de vítimas em locais apontados como área de desova de corpos. “Vamos usar um radar de penetração do solo, que vai indicar terrenos onde houve interferências na terra”, comentou Rodrigues. A equipe do IG, que passou duas semanas na cidade de Marabá em julho, volta a campo em 10 de agosto.
Welitom explica que a principal dificuldade no trabalho são as interferências feitas por agricultores que trabalharam no local ao longo das últimas quatro décadas. “Há lugares apontados como covas que já foram arados ou remexidos por tratores. Isso dificulta a localização das ossadas”, observou ele, que ressalta as chances de sucesso com o uso do radar. O quarto membro da UnB é o historiador Hugo Studart, autor do livro A Lei da Selva: Estratégias, Imaginário e Discursos dos Militares sobre a Guerrilha do Araguaia, de 2006.
Profundo conhecedor do tema, ele usa os fatos da época para reconstituir as cenas dos crimes e identificar as vítimas. "Com base nos relatos é possível recontruir algumas execuções, como se foi perto de um igarapé ou uma árvore. Mas a paisagem mudou bastante desde então e ainda temos dificuldades para encontrar os pontos exatos", comentou o especialista, que ressaltou a confiança depositada pelo ministro da Defesa, Nelson Jobim, na UnB. "A universidade foi apontada como uma espécie de analista da lisura do prcesso", disse o pesquisador.
ESCAVAÇÕES - Além dos especialistas da UnB e dos militares que coordenam as ações de campo do GTT, o grupo conta com antropólogos, médicos legistas e peritos forenses de diversos estados brasileiros. Os trabalhos foram divididos em quatro etapas: constituição do GTT, reconhecimento da área onde pode haver corpos, escavação para coleta de vestígios (como arcadas dentárias e pequenos ossos) e o trabalho de laboratório para identificação das vítimas.
Segundo o historiador Hugo Studart, ainda há 54 guerrilheiros, 18 camponeses e um miltar desaparecidos na região da guerrilha, que ocupou praticamente todo o estado do Pará. "Montamos uma ouvidoria para conversar com os mateiros e outros sobreviventes que viveram na época da guerrilha para encontrar os terrenos que podem ter restos de vítimas", comentou. Entre os sobreviventes do combate às margens do rio Araguaia está o ex-presidente do Partido dos Trabalhadores (PT) José Genuíno.
Antes do início dos trabalhos, os pontos previstos para o reconhecimento eram 14, selecionados com base em pesquisas e na bibliografia existente. No entanto, por sugestão dos integrantes do GTT, o número de locais a serem investigados antes das escavações subiu para 17. Segundo informações do Ministério da Defesa, no próximo 10 de agosto as máquinas para cavar os terrenos entram em ação.
A criação do grupo e o extenso número de expedições à região onde houve o derramamento de sangue tem o objetivo de cumprir sentença da 1ª Vara Federal do Distrito Federal, de junho de 2003. O documento determina: “condenação da ré (União) para cumprimento das exigências de indicação de local dos restos mortais das vítimas, promovendo-lhes sepultamento condigno com informações necessárias à lavratura da Certidão de Óbito, e dados referentes à investigação dos fatos sob pena de multa diária”.
fonte : Universidade de Brasília
Do Instituto de Geologia (IG), integram o Grupo de Trabalho do Tocantins (GTT) - criado pela portaria 567/2009 para fazer as buscas - o professor Welitom Rodrigues, o geólogo Gustavo Melo e o técnico Péricles Brito. Eles estão responsáveis por localizar vestígios de vítimas em locais apontados como área de desova de corpos. “Vamos usar um radar de penetração do solo, que vai indicar terrenos onde houve interferências na terra”, comentou Rodrigues. A equipe do IG, que passou duas semanas na cidade de Marabá em julho, volta a campo em 10 de agosto.
Welitom explica que a principal dificuldade no trabalho são as interferências feitas por agricultores que trabalharam no local ao longo das últimas quatro décadas. “Há lugares apontados como covas que já foram arados ou remexidos por tratores. Isso dificulta a localização das ossadas”, observou ele, que ressalta as chances de sucesso com o uso do radar. O quarto membro da UnB é o historiador Hugo Studart, autor do livro A Lei da Selva: Estratégias, Imaginário e Discursos dos Militares sobre a Guerrilha do Araguaia, de 2006.
Profundo conhecedor do tema, ele usa os fatos da época para reconstituir as cenas dos crimes e identificar as vítimas. "Com base nos relatos é possível recontruir algumas execuções, como se foi perto de um igarapé ou uma árvore. Mas a paisagem mudou bastante desde então e ainda temos dificuldades para encontrar os pontos exatos", comentou o especialista, que ressaltou a confiança depositada pelo ministro da Defesa, Nelson Jobim, na UnB. "A universidade foi apontada como uma espécie de analista da lisura do prcesso", disse o pesquisador.
ESCAVAÇÕES - Além dos especialistas da UnB e dos militares que coordenam as ações de campo do GTT, o grupo conta com antropólogos, médicos legistas e peritos forenses de diversos estados brasileiros. Os trabalhos foram divididos em quatro etapas: constituição do GTT, reconhecimento da área onde pode haver corpos, escavação para coleta de vestígios (como arcadas dentárias e pequenos ossos) e o trabalho de laboratório para identificação das vítimas.
Segundo o historiador Hugo Studart, ainda há 54 guerrilheiros, 18 camponeses e um miltar desaparecidos na região da guerrilha, que ocupou praticamente todo o estado do Pará. "Montamos uma ouvidoria para conversar com os mateiros e outros sobreviventes que viveram na época da guerrilha para encontrar os terrenos que podem ter restos de vítimas", comentou. Entre os sobreviventes do combate às margens do rio Araguaia está o ex-presidente do Partido dos Trabalhadores (PT) José Genuíno.
Antes do início dos trabalhos, os pontos previstos para o reconhecimento eram 14, selecionados com base em pesquisas e na bibliografia existente. No entanto, por sugestão dos integrantes do GTT, o número de locais a serem investigados antes das escavações subiu para 17. Segundo informações do Ministério da Defesa, no próximo 10 de agosto as máquinas para cavar os terrenos entram em ação.
A criação do grupo e o extenso número de expedições à região onde houve o derramamento de sangue tem o objetivo de cumprir sentença da 1ª Vara Federal do Distrito Federal, de junho de 2003. O documento determina: “condenação da ré (União) para cumprimento das exigências de indicação de local dos restos mortais das vítimas, promovendo-lhes sepultamento condigno com informações necessárias à lavratura da Certidão de Óbito, e dados referentes à investigação dos fatos sob pena de multa diária”.
fonte : Universidade de Brasília
quinta-feira, 6 de agosto de 2009
Projeto UCA
Laptop escolar: Governo mantém patamar de preço em até US$ 300
:: Luiz Queiroz
:: Convergência Digital :: 05/08/2009
O Coordenador de Inclusão Digital, Cezar Alvarez, entende que não há razões para o governo não conseguir estabelecer um patamar de preço para o laptop a ser utilizado no programa "Um Computador por Aluno" que fique em até Us$ 300 ( ou na faixa dos R$ 500,00).
Segundo ele, a indústria já apresentou esse valor na licitação que continua em andamento no Ministério da Educação para compra de 150 mil laptops que serão usados num projeto piloto em 300 escolas públicas. "Não estamos pedindo além do que a própria indústria já nos ofereceu em disputa nesta licitação", ressaltou Alvarez.
Esse patamar de preço, segundo o Coordenador de Inclusão Digital foi fixado pela Fundação Getúlio Vargas, após a análise dos valores que foram oferecidos pelos fabricantes nos dois pregões do UCA realizados pelo Ministério da Educação. Também leva em conta as configurações de laptops e de serviços de manutenção exigidos pelo governo em seus editais.
Alvarez acredita que Estados e Municípios, com projetos consistentes de inclusão digital, linha de financiamento garantida pelo BNDES e uma escala de compras de equipamentos bastante razoável, poderão facilmente fazer com que o preço deste equipamento acabe ficando bem próximo do patamar estimado pelo governo.
Incentivos fiscais
Ontem a Intel tentou reparar as queixas feitas pelo presidente Lula em Piraí, no Rio de Janeiro, na última sexta-feira - de que o preço do laptop fabricado no Brasil não cai e, por isso, merecia ser importado - alegando a alta carga tributária, sobretudo com serviços:
"Existe uma cadeia. A escola precisa de luz, precisa de um servidor, precisa de rede, precisa de telecomunicações. E todos esses serviços têm uma forte carga tributária, como ainda o tem o hadware, apesar dos incentivos da Lei do Bem", afirmou o diretor de Marketing da Intel Brasil, Elber Mazaro.
Apesar de entender que o setor de hardware já goza de incentivos fiscais suficientes para a produção deste equipamento, dentro do valor estimado pelo governo, Cezar Alvarez, disse que não há impedimentos para que não sejam estudados novas renúncias de receitas provenientes de impostos para a implantação do programa. E mesmo que a proposta seja para novos incentivos na parte referente aos tributos relacionados com serviços de Telecomunicações, o governo também se diz disposto a ouví-las.
"Apresentem propostas concretas e vamos discutí-las dentro de contexto de estratégia nacional de inclusão digital", disse o Coordenador, lembrando que estados e Municípios a partir de agora também ganham espaço no programa "Um Computador por Aluno".
Alvarez lembrou que ontem mesmo esse assunto entrou em pauta no governo, durante a audiência do presidente da Intel, Oscar Clarke com o presidente Lula, em Brasília. Alvarez contou ao portal Convergência Digital, que chegou a provocar o assunto com executivo, retomando o discurso de Lula em Piraí sobre redução de preços dos laptops. Clarke, segundo conta Alvarez teria, por sua vez, tocado na questão da carga tributária.
"O governo não pretende comprar sozinho 48 milhões de laptops. Esse é um projeto que envolverá Estados e Municípios e as empresas. Nós queremos encontrar uma solução que possa contribuir para a rápida implantação do programa UCA. Não podemos mais perder tempo. Se o problema ainda é carga tributária, então estamos dispostos a ouvir e tentar encontrar soluções", destacou Alvarez
fonte: Convergência Digital
:: Luiz Queiroz
:: Convergência Digital :: 05/08/2009
O Coordenador de Inclusão Digital, Cezar Alvarez, entende que não há razões para o governo não conseguir estabelecer um patamar de preço para o laptop a ser utilizado no programa "Um Computador por Aluno" que fique em até Us$ 300 ( ou na faixa dos R$ 500,00).
Segundo ele, a indústria já apresentou esse valor na licitação que continua em andamento no Ministério da Educação para compra de 150 mil laptops que serão usados num projeto piloto em 300 escolas públicas. "Não estamos pedindo além do que a própria indústria já nos ofereceu em disputa nesta licitação", ressaltou Alvarez.
Esse patamar de preço, segundo o Coordenador de Inclusão Digital foi fixado pela Fundação Getúlio Vargas, após a análise dos valores que foram oferecidos pelos fabricantes nos dois pregões do UCA realizados pelo Ministério da Educação. Também leva em conta as configurações de laptops e de serviços de manutenção exigidos pelo governo em seus editais.
Alvarez acredita que Estados e Municípios, com projetos consistentes de inclusão digital, linha de financiamento garantida pelo BNDES e uma escala de compras de equipamentos bastante razoável, poderão facilmente fazer com que o preço deste equipamento acabe ficando bem próximo do patamar estimado pelo governo.
Incentivos fiscais
Ontem a Intel tentou reparar as queixas feitas pelo presidente Lula em Piraí, no Rio de Janeiro, na última sexta-feira - de que o preço do laptop fabricado no Brasil não cai e, por isso, merecia ser importado - alegando a alta carga tributária, sobretudo com serviços:
"Existe uma cadeia. A escola precisa de luz, precisa de um servidor, precisa de rede, precisa de telecomunicações. E todos esses serviços têm uma forte carga tributária, como ainda o tem o hadware, apesar dos incentivos da Lei do Bem", afirmou o diretor de Marketing da Intel Brasil, Elber Mazaro.
Apesar de entender que o setor de hardware já goza de incentivos fiscais suficientes para a produção deste equipamento, dentro do valor estimado pelo governo, Cezar Alvarez, disse que não há impedimentos para que não sejam estudados novas renúncias de receitas provenientes de impostos para a implantação do programa. E mesmo que a proposta seja para novos incentivos na parte referente aos tributos relacionados com serviços de Telecomunicações, o governo também se diz disposto a ouví-las.
"Apresentem propostas concretas e vamos discutí-las dentro de contexto de estratégia nacional de inclusão digital", disse o Coordenador, lembrando que estados e Municípios a partir de agora também ganham espaço no programa "Um Computador por Aluno".
Alvarez lembrou que ontem mesmo esse assunto entrou em pauta no governo, durante a audiência do presidente da Intel, Oscar Clarke com o presidente Lula, em Brasília. Alvarez contou ao portal Convergência Digital, que chegou a provocar o assunto com executivo, retomando o discurso de Lula em Piraí sobre redução de preços dos laptops. Clarke, segundo conta Alvarez teria, por sua vez, tocado na questão da carga tributária.
"O governo não pretende comprar sozinho 48 milhões de laptops. Esse é um projeto que envolverá Estados e Municípios e as empresas. Nós queremos encontrar uma solução que possa contribuir para a rápida implantação do programa UCA. Não podemos mais perder tempo. Se o problema ainda é carga tributária, então estamos dispostos a ouvir e tentar encontrar soluções", destacou Alvarez
fonte: Convergência Digital
segunda-feira, 3 de agosto de 2009
10 aplicações do Linux essenciais para professores e escolas
1. ATutor
ATutor é um software online que permite gerenciar cursos e dar um feedback para os alunos de como eles estão indo no curso.
2. iTalc
iTalc é um Software para "controlar" os computadores durante o curso, por exemplo, você pode "travar" um computador de um determinado aluno para que ele dê mais atenção ao curso.
3. Online Grades
Online Grades é um software usado para criar grade curricular dos cursos para os alunos.
4. Open Admin for Schools
Open Admin for Schools é um software para administração total dos alunos, fornecendo relatorios, agendas, relatorios medicos, etc.
5. FET
FET é um Software usado para criar uma agenda para os alunos.
6. GCompris
GCompris é um software que tem games e atividades interativas para crianças, como por exemplo, uma atividade que ensina como a criança usar o computador.
7. Edubuntu
Edubuntu é uma distribuição Linux especialmente voltada para ambientes educacionais.
8. KStars
KStars e um planetario desktop que faz parte do projeto KDE, ele permite o acesso a mais de 100 milhões de estrelas, 8 planetas e muito mais.
9. KWordQuiz
KWordQuiz é um software para treinar o vocabulario e muito mais opções.
10. ChildsPlay
É uma suite de aplicações usadas para ensinar varias coisas para as crianças, tais como: Memória, Cartas, Número e muitas outras coisas usando um sistema de jogos interativos.
fonte: Bestlinux
segunda-feira, 27 de julho de 2009
quarta-feira, 22 de julho de 2009
segunda-feira, 20 de julho de 2009
Virtulização
Transforme 1 PC em 10
Um jeito rápido de adicionar novos usuários a uma distribuição Linux existente. O Userful Multiplier (Desktop Multiplier) é um software que facilmente converte um sistema Linux em até 10 estações completamente independentes, apenas adicionando placas de vídeo, monitores, teclados e mouses. É compatível com as principais distribuições Linux.
O Userful Multiplier (Desktop Multiplier) permite criar 10 estações em apenas um PC, sem perda de rendimento ou estabilidade, trazendo uma grande economia e ganho de produtividade para a sua empresa. Comparado a PC´s comuns, o Userful Multiplier poderá proporcionar uma economia de até 80% em investimento inicial com hardware e software e 90% de economia a longo prazo com equipes de manutenção, energia elétrica, gerenciamento e up grades (TCO).
Aprovado pelo MEC, Ministério da Educação, o UserfulMultiplier é ideal para laboratórios de informática e acessos públicos em geral (Linux).
Veja os benefícios que o UserfulMultiplier traz para o Meio Ambiente
Requisitos Mínimos de Sistema
Espaço em Disco: 15MB
Processador:
Mínimo Recomendado: Intel ou compatível de 400Mhz
Memória:
Mínimo: 256 MB
Recomendado: 512 MB
Em sistemas multi-usuário adicionar 64MB para cada estação.
Sistema Operacional:
Baseado em RPM (Pacote RPM):
Fedora Core 2, 3, 4 e 8
SuSE 9.1, 9.3, 10.1, 10.2 e 11.0
Mandrake 10.0 e 10.1 Mandriva 2008.0
Novell Desktop Linux (a.k.a SLED) 9 e 10
Red Hat Enterprise Linux WS
CentOS 4.0 e 5
Baseado em Debian: (Pacotes Debian)
Ubuntu 5.04, 5.10, 6.06, 8.04 e 8.10
Linspire 5.0
Xandros 3.0 e 4.0
Debian 3.1 (Sarge)
Freespire 1.0.4 Linux Educacional Debian: 4.0r4, 4.0r5 Kubuntu: 8.04, 8.10
Outras distribuições (Não suportadas):
Os .rpm´s e .deb´s devem funcionar.
Linux Kernel: 2.6 ou superior
X Server: XFree86 4.3.0 ou superior / xorg-x11 6.7.0 ou superior
Placas de vídeo
Intel 945/G31 - somente on board ATI Radeon ATI Rage XL - Single/Quad nVídia
OBS 1: Caso use mais de uma placa de vídeo ATi Rage XL Quad em um único PC, recomendamos desabilitar na BIOS do PC a associação de uma IRQ por placa de vídeo VGA.
OBS 2: Devido a grande variedade de placas mãe, recomendamos a realização de testes ou verificar junto ao fabricante, se há suporte de múltiplas placas de vídeo e do vídeo on-board, com outras placas.
http://www.thinnetworks.com.br/index.php?option=com_content&task=view&id=57&Itemid=97&gclid=CMjF2OGM4psCFeFM5QodEhLF_A
Um jeito rápido de adicionar novos usuários a uma distribuição Linux existente. O Userful Multiplier (Desktop Multiplier) é um software que facilmente converte um sistema Linux em até 10 estações completamente independentes, apenas adicionando placas de vídeo, monitores, teclados e mouses. É compatível com as principais distribuições Linux.
O Userful Multiplier (Desktop Multiplier) permite criar 10 estações em apenas um PC, sem perda de rendimento ou estabilidade, trazendo uma grande economia e ganho de produtividade para a sua empresa. Comparado a PC´s comuns, o Userful Multiplier poderá proporcionar uma economia de até 80% em investimento inicial com hardware e software e 90% de economia a longo prazo com equipes de manutenção, energia elétrica, gerenciamento e up grades (TCO).
Aprovado pelo MEC, Ministério da Educação, o UserfulMultiplier é ideal para laboratórios de informática e acessos públicos em geral (Linux).
Veja os benefícios que o UserfulMultiplier traz para o Meio Ambiente
Requisitos Mínimos de Sistema
Espaço em Disco: 15MB
Processador:
Mínimo Recomendado: Intel ou compatível de 400Mhz
Memória:
Mínimo: 256 MB
Recomendado: 512 MB
Em sistemas multi-usuário adicionar 64MB para cada estação.
Sistema Operacional:
Baseado em RPM (Pacote RPM):
Fedora Core 2, 3, 4 e 8
SuSE 9.1, 9.3, 10.1, 10.2 e 11.0
Mandrake 10.0 e 10.1 Mandriva 2008.0
Novell Desktop Linux (a.k.a SLED) 9 e 10
Red Hat Enterprise Linux WS
CentOS 4.0 e 5
Baseado em Debian: (Pacotes Debian)
Ubuntu 5.04, 5.10, 6.06, 8.04 e 8.10
Linspire 5.0
Xandros 3.0 e 4.0
Debian 3.1 (Sarge)
Freespire 1.0.4 Linux Educacional Debian: 4.0r4, 4.0r5 Kubuntu: 8.04, 8.10
Outras distribuições (Não suportadas):
Os .rpm´s e .deb´s devem funcionar.
Linux Kernel: 2.6 ou superior
X Server: XFree86 4.3.0 ou superior / xorg-x11 6.7.0 ou superior
Placas de vídeo
Intel 945/G31 - somente on board ATI Radeon ATI Rage XL - Single/Quad nVídia
OBS 1: Caso use mais de uma placa de vídeo ATi Rage XL Quad em um único PC, recomendamos desabilitar na BIOS do PC a associação de uma IRQ por placa de vídeo VGA.
OBS 2: Devido a grande variedade de placas mãe, recomendamos a realização de testes ou verificar junto ao fabricante, se há suporte de múltiplas placas de vídeo e do vídeo on-board, com outras placas.
http://www.thinnetworks.com.br/index.php?option=com_content&task=view&id=57&Itemid=97&gclid=CMjF2OGM4psCFeFM5QodEhLF_A
sexta-feira, 17 de julho de 2009
O homem
O Homem; As Viagens
O homem. bicho da Terra tão pequeno
chateia-se na Terra
lugar de muita miséria e pouca diversão,
faz um foguete, uma cápsula, um módulo
toca para a Lua
desce cauteloso na Lua
pisa na Lua
planta bandeirola na Lua
experimenta a Lua
civiliza a Lua
humaniza a Lua
Lua humanidade: tão igual à Terra.
O homem chate-se na Lua.
Vamos para Marte - ordena a suas maquinas.
Elas obedecem, o homem desce em Marte
pisa em Marte
experimenta
coloniza
civiliza
humaniza Marte com engenho e arte.
Marte humanizado, que lugar quadrado.
Vamos a outra parte?
Claro — diz o engenho
sofisticado e dócil.
Vamos a Vênus.
O homem põe o pé em Vênus,
vê o visto — é isto?
idem
idem
idem.
O homem funde a cuca se não for a Júpiter
proclamar justiça junto com injustiça
repetir a fossa
repetir o inquieto
repetitório.
Outros planetas restam para outras colônias.
O espaço todo vira Terra-a-terra.
O homem chega ao Sol ou dá uma volta
só pra tever?
Não-vê que ele inventa
roupa insiderável de viver no Sol.
Põe o pé e:
mas que chato que é o Sol, falso touro
espanho domado.
Restam outros sistema fora
do solar a col-
onizar.
Ao acabarem todos
só resta ao homem
(estará equipado?)
a dificílima dangerosíssima viagem
de si a si mesmo:
pôr o pé no chão
do seu coração
experimentar
colonizar
civilizar
humanizar
o homem
descobrindo em suas próprias inexploradas entranhas
a perene, insuspeitada alegria
de con-viver.
Carlos Drumond de Andrade
O homem. bicho da Terra tão pequeno
chateia-se na Terra
lugar de muita miséria e pouca diversão,
faz um foguete, uma cápsula, um módulo
toca para a Lua
desce cauteloso na Lua
pisa na Lua
planta bandeirola na Lua
experimenta a Lua
civiliza a Lua
humaniza a Lua
Lua humanidade: tão igual à Terra.
O homem chate-se na Lua.
Vamos para Marte - ordena a suas maquinas.
Elas obedecem, o homem desce em Marte
pisa em Marte
experimenta
coloniza
civiliza
humaniza Marte com engenho e arte.
Marte humanizado, que lugar quadrado.
Vamos a outra parte?
Claro — diz o engenho
sofisticado e dócil.
Vamos a Vênus.
O homem põe o pé em Vênus,
vê o visto — é isto?
idem
idem
idem.
O homem funde a cuca se não for a Júpiter
proclamar justiça junto com injustiça
repetir a fossa
repetir o inquieto
repetitório.
Outros planetas restam para outras colônias.
O espaço todo vira Terra-a-terra.
O homem chega ao Sol ou dá uma volta
só pra tever?
Não-vê que ele inventa
roupa insiderável de viver no Sol.
Põe o pé e:
mas que chato que é o Sol, falso touro
espanho domado.
Restam outros sistema fora
do solar a col-
onizar.
Ao acabarem todos
só resta ao homem
(estará equipado?)
a dificílima dangerosíssima viagem
de si a si mesmo:
pôr o pé no chão
do seu coração
experimentar
colonizar
civilizar
humanizar
o homem
descobrindo em suas próprias inexploradas entranhas
a perene, insuspeitada alegria
de con-viver.
Carlos Drumond de Andrade
quarta-feira, 15 de julho de 2009
A força da palavra
A real força do mundo, está nas palavras, sejam as ditas, sejam as escritas. Mas as palavras escritas tem mais força, porque é algo que fica marcado, enquanto aquilo que é dito pode ser mais facilmente desdito do que aquilo que foi deixado por escrito.
Uma declaração de amor feita por palavras sempre merecerá crédito, mas se for escrita, será mais bem aceita. Passa a impressão de maior sinceridade, pois a pessoa amada deixou como que um documento da declaração.
Se falarmos por telefone que estamos com saudade de alguém, certamente terá o sentir entendido, mas escrever, dizendo de sua saudade, terá maior efeito. Será algo que não ficará apenas na memória, mas diante dos olhos. O bilhete poderá ser lido e relido.
Da mesma forma, se falar da tristeza que uma ausência produz. Fazendo por escrito, servirá como alivio, tanto para quem escreve, como para quem lê. Minimiza um pouco a dor da ausencia.
São assim são as palavras escritas. Elas indiscutivelmente possuem como que um magnetismo especial, sempre trazendo alivio para quem as lê, libertando mais as emoções, acalentando, dando uma certa tranqüilidade quando alentadoras.
Principalmente com o advento do computador, elas são capazes de, em poucos minutos, cruzar mares, ultrapassar grandes distancias, levando palavras para todos os cantos do mundo em poucos segundos.
Em muitos casos, pode-se perder o autor da mensagem, mas ela sobreviverá ao tempo, deixando sua marca indelével, podendo sobreviver, atravessando séculos e gerações.
Elas marcam um momento que será para sempre revivido por todos aqueles que as lerem.
Vejam que os livros são escritos que atravessam séculos, e a qualquer momento, e em qualquer época poderão ser lidos, deixando para sempre registrada a presença de seu autor.
Podemos tudo fazer com as palavras, sejam as escritas, sejam as faladas. Poderemos falar de amor, e amar intensamente. Poderemos provocar e matar saudades. Poderemos pedir, e conseguir aquele perdão de que necessitamos para aliviar uma culpa passada.
Muitas vezes um simples Bom Dia, tem um efeito muito especial. Poderemos fazer um carinho para alguém que está triste, oferecendo-lhe palavras de consolo.
Vamos sempre nos lembrar da força das palavras e saber como bem usá-las, para alegrar ao invés de entristecer, acarinhar e não ferir, consolar e não irritar.
"Quem escreve constrói um castelo, e quem lê passa a habitá-lo"
Sábias palavras de meu amigo L'Inconnu.
Com este convite incentivando minhas queridas crianças a ler e escrever mais, desejo UM LINDO DIA.
Marcial Salaverry
http://www.gargantadaserpente.com/artigos/marcial9.shtml
Uma declaração de amor feita por palavras sempre merecerá crédito, mas se for escrita, será mais bem aceita. Passa a impressão de maior sinceridade, pois a pessoa amada deixou como que um documento da declaração.
Se falarmos por telefone que estamos com saudade de alguém, certamente terá o sentir entendido, mas escrever, dizendo de sua saudade, terá maior efeito. Será algo que não ficará apenas na memória, mas diante dos olhos. O bilhete poderá ser lido e relido.
Da mesma forma, se falar da tristeza que uma ausência produz. Fazendo por escrito, servirá como alivio, tanto para quem escreve, como para quem lê. Minimiza um pouco a dor da ausencia.
São assim são as palavras escritas. Elas indiscutivelmente possuem como que um magnetismo especial, sempre trazendo alivio para quem as lê, libertando mais as emoções, acalentando, dando uma certa tranqüilidade quando alentadoras.
Principalmente com o advento do computador, elas são capazes de, em poucos minutos, cruzar mares, ultrapassar grandes distancias, levando palavras para todos os cantos do mundo em poucos segundos.
Em muitos casos, pode-se perder o autor da mensagem, mas ela sobreviverá ao tempo, deixando sua marca indelével, podendo sobreviver, atravessando séculos e gerações.
Elas marcam um momento que será para sempre revivido por todos aqueles que as lerem.
Vejam que os livros são escritos que atravessam séculos, e a qualquer momento, e em qualquer época poderão ser lidos, deixando para sempre registrada a presença de seu autor.
Podemos tudo fazer com as palavras, sejam as escritas, sejam as faladas. Poderemos falar de amor, e amar intensamente. Poderemos provocar e matar saudades. Poderemos pedir, e conseguir aquele perdão de que necessitamos para aliviar uma culpa passada.
Muitas vezes um simples Bom Dia, tem um efeito muito especial. Poderemos fazer um carinho para alguém que está triste, oferecendo-lhe palavras de consolo.
Vamos sempre nos lembrar da força das palavras e saber como bem usá-las, para alegrar ao invés de entristecer, acarinhar e não ferir, consolar e não irritar.
"Quem escreve constrói um castelo, e quem lê passa a habitá-lo"
Sábias palavras de meu amigo L'Inconnu.
Com este convite incentivando minhas queridas crianças a ler e escrever mais, desejo UM LINDO DIA.
Marcial Salaverry
http://www.gargantadaserpente.com/artigos/marcial9.shtml
Incluir o DVDSHRINK no linuxeducacional
Por favor, leiam com atenção esta dica
Prestem bem atenção esta dica eu encontrei no forum do ubuntu e funcionou legal no LE 3.0
vou por os passos para a instalação.
vamos lá
1. Baixe o arquivo RPM do site do programa.
http://dvdshrink.sourceforge.net/
2. Baixe o programa Alien, que converte pacotes RPM em .DEB para poderem ser utilizados no Ubuntu com o Gdeb.
Código:
sudo apt-get install alien
3. Utilize a linha de comando para navegar até aonde está seu arquivo RPM e use a seguinte linha de comando para convertÊ-lo em .DEB
Código:
sudo alien dvdshrink-2.6.1-3mdk.noarch.rpm
4. Um duplo clique no arquivo .DEB irá abrir Gdeb para instalá-lo. Outra opção é utilizar a linha de comando.
Código:
sudo dpkg -i dvdshrink_2.6.1-4_all.deb
5. Crie um novo item no menu de Aplicativos:
Código:
sudo gedit /usr/share/applications/xdvdshrink.desktop
E inclua o seguinte texto no arquivo:
Código:
[Desktop Entry]
Name=DVD Shrink
Comment=Make and shrink copies of DVDs
Exec=xdvdshrink.pl
Icon=/usr/share/pixmaps/gnome-cd.png
Terminal=false
Type=Application
Categories=Application;AudioVideo;
StartupNotify=true
Salve o arquivo e feche. O programa estará na pasta de Audio e Vídeo do menu de Aplicativos.
Excelente a dica do Tadeu Ramos em seu blog
http://tadeuramos.com.br/?p=212
ele usou como fonte o Forum do Ubuntu
http://ubuntuforums.org/showthread.php?t=92198
Prestem bem atenção esta dica eu encontrei no forum do ubuntu e funcionou legal no LE 3.0
vou por os passos para a instalação.
vamos lá
1. Baixe o arquivo RPM do site do programa.
http://dvdshrink.sourceforge.net/
2. Baixe o programa Alien, que converte pacotes RPM em .DEB para poderem ser utilizados no Ubuntu com o Gdeb.
Código:
sudo apt-get install alien
3. Utilize a linha de comando para navegar até aonde está seu arquivo RPM e use a seguinte linha de comando para convertÊ-lo em .DEB
Código:
sudo alien dvdshrink-2.6.1-3mdk.noarch.rpm
4. Um duplo clique no arquivo .DEB irá abrir Gdeb para instalá-lo. Outra opção é utilizar a linha de comando.
Código:
sudo dpkg -i dvdshrink_2.6.1-4_all.deb
5. Crie um novo item no menu de Aplicativos:
Código:
sudo gedit /usr/share/applications/xdvdshrink.desktop
E inclua o seguinte texto no arquivo:
Código:
[Desktop Entry]
Name=DVD Shrink
Comment=Make and shrink copies of DVDs
Exec=xdvdshrink.pl
Icon=/usr/share/pixmaps/gnome-cd.png
Terminal=false
Type=Application
Categories=Application;AudioVideo;
StartupNotify=true
Salve o arquivo e feche. O programa estará na pasta de Audio e Vídeo do menu de Aplicativos.
Excelente a dica do Tadeu Ramos em seu blog
http://tadeuramos.com.br/?p=212
ele usou como fonte o Forum do Ubuntu
http://ubuntuforums.org/showthread.php?t=92198
segunda-feira, 13 de julho de 2009
A dor é inevitável...o sofrimento é opcional...
DEFINITIVO!
Definitivo, como tudo o que é simples.
Nossa dor não advém das coisas vividas, mas das coisas que foram sonhadas e não se cumpriram.
Sofremos por quê? Porque automaticamente esquecemos o que foi desfrutado e passamos a sofrer pelas nossas projeções irrealizadas, por todas as cidades que gostaríamos de ter conhecido ao lado do nosso amor e não conhecemos, por todos os filhos que gostaríamos de ter tido junto e não tivemos,por todos os shows e livros e silêncios que gostaríamos de ter compartilhado, e não compartilhamos.
Por todos os beijos cancelados, pela eternidade
Sofremos não porque nosso trabalho é desgastante e paga pouco,
mas por todas as horas livres que deixamos de ter para ir ao cinema,
para conversar com um amigo, para nadar, para namorar
Sofremos não porque nossa mãe é impaciente conosco,
mas por todos os momentos em que poderíamos estar confidenciando
a ela nossas mais profundas angústias se ela estivesse interessada em nos compreender.
Sofremos não porque nosso time perdeu, mas pela euforia sufocada.
Sofremos não porque envelhecemos, mas porque o futuro está sendo confiscado de nós, impedindo assim que mil aventuras nos aconteçam,
todas aquelas com as quais sonhamos e nunca chegamos a experimentar.
Por que sofremos tanto por amor?
O certo seria a gente não sofrer, apenas agradecer por termos conhecido uma pessoa tão bacana, que gerou em nós um sentimento intenso e que nos fez companhia por um tempo razoável,um tempo feliz.
Como aliviar a dor do que não foi vivido? A resposta é simples como um verso:
Se iludindo menos e vivendo mais!!!
A cada dia que vivo, mais me convenço de que o desperdício da vida está no amor que não damos, nas forças que não usamos, na prudência egoísta que nada arrisca, e que, esquivando-se do sofrimento,perdemos também a felicidade.
A dor é inevitável.
O sofrimento é opcional....
Carlos Drummond Andrade
Definitivo, como tudo o que é simples.
Nossa dor não advém das coisas vividas, mas das coisas que foram sonhadas e não se cumpriram.
Sofremos por quê? Porque automaticamente esquecemos o que foi desfrutado e passamos a sofrer pelas nossas projeções irrealizadas, por todas as cidades que gostaríamos de ter conhecido ao lado do nosso amor e não conhecemos, por todos os filhos que gostaríamos de ter tido junto e não tivemos,por todos os shows e livros e silêncios que gostaríamos de ter compartilhado, e não compartilhamos.
Por todos os beijos cancelados, pela eternidade
Sofremos não porque nosso trabalho é desgastante e paga pouco,
mas por todas as horas livres que deixamos de ter para ir ao cinema,
para conversar com um amigo, para nadar, para namorar
Sofremos não porque nossa mãe é impaciente conosco,
mas por todos os momentos em que poderíamos estar confidenciando
a ela nossas mais profundas angústias se ela estivesse interessada em nos compreender.
Sofremos não porque nosso time perdeu, mas pela euforia sufocada.
Sofremos não porque envelhecemos, mas porque o futuro está sendo confiscado de nós, impedindo assim que mil aventuras nos aconteçam,
todas aquelas com as quais sonhamos e nunca chegamos a experimentar.
Por que sofremos tanto por amor?
O certo seria a gente não sofrer, apenas agradecer por termos conhecido uma pessoa tão bacana, que gerou em nós um sentimento intenso e que nos fez companhia por um tempo razoável,um tempo feliz.
Como aliviar a dor do que não foi vivido? A resposta é simples como um verso:
Se iludindo menos e vivendo mais!!!
A cada dia que vivo, mais me convenço de que o desperdício da vida está no amor que não damos, nas forças que não usamos, na prudência egoísta que nada arrisca, e que, esquivando-se do sofrimento,perdemos também a felicidade.
A dor é inevitável.
O sofrimento é opcional....
Carlos Drummond Andrade
quarta-feira, 8 de julho de 2009
Sobre a obra
Valesca sempre usou vestidos muito rodados e, por isso, ninguém conseguia se aproximar dela. Mas quando se apaixonou, decidiu abandonar a grandiosidade de suas roupas para permitir que seu amado ficasse mais perto. O livro mostra as barreiras que criamos para as pessoas e a força de um amor verdadeiro.
Do site LivroClip
http://www.livroclip.com.br/index.php
Hipertexto
HIPETEXTO/HIPERMÍDIA
View more presentations from tiagorclopes.
excelente apresentação sobre hipertexto
sexta-feira, 3 de julho de 2009
São Paulo, 01 de julho de 2009 –
http://wnews.uol.com.br/site/noticias/materia.php?id_secao=4&id_conteudo=13764
A Intel apresentou ao mercado brasileiro seu mais novo modelo de Classmate PC, netbook projetado para atender o setor educacional. O portátil é o da linha conversível, que funciona também como tablet e já está disponível para fabricação local. Os primeiros modelos nacionais dessa linha devem estar prontos em outubro próximo.
Atualmente apenas duas indústrias locais têm acordos com a Intel para produção de Classmate, que são Positivo e CCE. A Intel não revela se outras empresas poderão vir a fabricar o produto, apenas informa que espera que o novo modelo chegue a um preço mais competitivo às instituições de ensino de todo o país.
Alan Markham, gerente de negócios e ecossistema para área educacional da Intel Brasil, afirma que o preço depende muito do pacote que será contratado pela escola, que poderá selecionar o tipo de aplicação que quer utilizar em sala de aula e também o treinamento dos professores.
O novo netbook Classmate PC pode ser convertido em tablet com tela sensível ao toque para permitir maior aproveitamento pelos alunos na sala de aula. A tela gira 180 graus para os dois lados e vem com câmera integrada de 1.3 megapixel.
Segundo a Intel, o novo design foi projetado com base em pesquisas com etnográficos e resultados dos pilotos para adoção na tecnologia realizados no Brasil e exterior. O objetivo é possibilitar que os estudantes tenham uma maior interaçao com o portátil, que funciona como um livro eletrônico.
O portátil vem equipado com chip Atom com configurações que levam memória de 1G ou 512 MB e HD de 16 GB, 8 GB e 4 GB. O equipamento traz recursos para conexão wireless e teclado resistente a água. Markham um dos destaques é o pacote de software educativo que acompanha o netbook para enriquecer o aprendizado dos alunos.
Um dos programas é o para criação e distribuição de aulas, bem como conteúdo digital. A ferramenta possibilita ao educador gerenciar as atividades em classe e monitorar as aplicações em uso.
"'O professor sabe em tempo real o que os alunos estão fazendo”, garante Markham. Há também software para avaliar o desempenho dos estudantes, administrar o acesso internet e inibir furtos. O netbook é baseado na plataaforma de gerenciamento da Intel vPro, que possibilita administrá-lo a distancia.
Essa tecnologia permite bloquear o equipamento em caso de furto ou roubo. A tecnologia da empresa pode ser aplicada também para cancelar o acesso do estudante, após determinado prazo. Esse recurso pode ser útil para quando o aluno faltar muitos dias na escola.
Laptop educacional
O Classmate PC concorre com o laptop de US$ 100 da OLPC (One Laptop per Child), defendido pelo cientista Nicholas Negroponte e foi lançado no mercado mundial em 2006. De lá para cá a máquina evoluiu em no ano passado passou a ser montado com processador Atom. No Brasil já há alguns pilotos para uso da tecnologia em sala de aula, sendo o maior projeto é o de Piraí.
A cidade fluminense adquiriu 5,5 mil unidades de Classmate PC da versão anterior. A adoção dos portáteis faz parte de uma iniciativa do governo municipal para implantação do programa Um Laptop por Aluno (UCA) em toda a rede de ensino público do município.
Com esse recurso, o educador pode compartilhar arquivos com os estudantes. em tempo real com os estudantes e também bloquear sites e aplicações, colocando em prática aulas colaborativas.
segunda-feira, 29 de junho de 2009
Hipertexto
O hipertexto pode ser definido como uma rede de nós entre os quais existem ligações (links), ou vínculos, que associam um nó ao outro. Os nós podem conter textos, gráficos, áudio e vídeo, bem como programas de computador executáveis ou outras formas de dados. Quando uma ligação é ativada, a partir da âncora do hiperdocumento, um salto é feito para o ponto associado pela ligação, que pode ser uma palavra, frase ou nó inteiro do mesmo documento ou de outro.
O hipertexto é um texto não-linear, sem ponto fixo de entrada e de saída, sem uma hierarquia pré-determinada, sempre expansível e literalmente sem limites, que tem como componentes básicos as ligações, os nós e as âncoras.
Pierre Levy (1993) define hipertexto como um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, seqüências sonoras ou documentos complexos. Os itens de informação não são obrigatoriamente ligados linearmente, como os elos de uma corrente, mas cada um deles pode estender como uma estrela e, dessa forma, cada nó pode, por sua vez conter uma rede inteira.
Um sistema hipertexto trabalha em colaboração com o usuário, o qual tem a inteligência para compreender o conteúdo semântico dos vários nós e determinar qual de suas ligações seguirá.
O hipertexto pode ser considerado como uma nova classe para o gerenciamento de informações, pois permite criar, anotar, unir, e compartilhar informações, proporcionando o acesso a estas de uma forma não-seqüencial, ao contrário dos sistemas de informações tradicionais, que são seqüenciais por natureza.
Uma forma simples de definir hipertexto é através do contraste que existe com os tradicionais livros de texto. Todas as formas de impressão ou mesmo arquivos de computadores são seqüenciais, ou seja, existe uma seqüência linear definindo a ordem que o texto deve ser lido. De maneira contrária, um hipertexto possui uma estrutura mais complexa, onde existem caminhos que podem ser percorridos em diversas ordens, quebrando a estrutura seqüencial.
"O hipertexto consiste de textos escritos não-seqüencialmente que permitem ao leitor escolher múltiplos caminhos e acessar informações em cadeia através da tela do computador em tempo real" (NELSON, 1960 e SNYDER, 1997:20 apud XAVIER, Antônio Carlos) [11].
http://www.dca.fee.unicamp.br/~leandro/tutoriais/IA010/portal.html
"Inclusão digital" é a palavra mais "sexy" no governo, diz Lula
O presidente Luiz Inácio Lula da Silva afirmou nesta sexta-feira (26), durante evento em Porto Alegre, que a inclusão digital é a palavra "mais sexy" do governo atualmente. Ele afirmou que o governo está tomando medidas para fazer com que o país avance nessa área.
"O governo tem dez ministros que falam em inclusão digital. Inclusão digital é a palavra mais 'sexy' do governo, sabe? É a palavra mais 'sexy' --todo mundo fala", afirmou Lula, durante pronunciamento no 10º Fisl (Fórum Internacional do Software Livre).
"Então, eu precisava de um coordenador que falasse uma linguagem só para mim, e coloquei o companheiro César Alvarez, que é um gaúcho aqui do Rio Grande do Sul", disse o presidente, a respeito do assessor especial da Presidência da República para inclusão digital.
Entretanto, um dos principais programas do governo para essa área, chamado Um Computador por Aluno (UCA), ainda não decolou.
O projeto prevê a distribuição de 150 mil laptops para distribuição em escolas públicas, mas o processo de compra dos aparelhos se arrasta desde 2007 e o MEC já descartou entregá-los neste semestre.
Economia
Lula falou sobre as iniciativas adotadas para a área do software livre --o governo afirma ter economizado R$ 372 milhões com a adoção desse tipo de plataforma. Segundo Lula, houve uma "tensão imensa" entre os que defendiam a adoção do software livre e os contrários à ideia.
"Nós tínhamos que escolher: ou nós íamos para a cozinha preparar o prato que nós queríamos comer, com os temperos que nós queríamos colocar e dar um gosto brasileiro na comida, ou nós iríamos comer aquilo que a Microsoft queria vender para a gente. Prevaleceu, simplesmente, a ideia da liberdade", afirmou o presidente, no discurso.
Ele também ressaltou as mudanças sociais geradas pela informatização da sociedade, mas afirmou ser "analfabeto nesta questão da internet". "Meus filhos são todos doutores perto de mim", afirmou o presidente. "É a primeira vez que os netos são mais sabidos do que os avós."
Postado: Midiamax
"O governo tem dez ministros que falam em inclusão digital. Inclusão digital é a palavra mais 'sexy' do governo, sabe? É a palavra mais 'sexy' --todo mundo fala", afirmou Lula, durante pronunciamento no 10º Fisl (Fórum Internacional do Software Livre).
"Então, eu precisava de um coordenador que falasse uma linguagem só para mim, e coloquei o companheiro César Alvarez, que é um gaúcho aqui do Rio Grande do Sul", disse o presidente, a respeito do assessor especial da Presidência da República para inclusão digital.
Entretanto, um dos principais programas do governo para essa área, chamado Um Computador por Aluno (UCA), ainda não decolou.
O projeto prevê a distribuição de 150 mil laptops para distribuição em escolas públicas, mas o processo de compra dos aparelhos se arrasta desde 2007 e o MEC já descartou entregá-los neste semestre.
Economia
Lula falou sobre as iniciativas adotadas para a área do software livre --o governo afirma ter economizado R$ 372 milhões com a adoção desse tipo de plataforma. Segundo Lula, houve uma "tensão imensa" entre os que defendiam a adoção do software livre e os contrários à ideia.
"Nós tínhamos que escolher: ou nós íamos para a cozinha preparar o prato que nós queríamos comer, com os temperos que nós queríamos colocar e dar um gosto brasileiro na comida, ou nós iríamos comer aquilo que a Microsoft queria vender para a gente. Prevaleceu, simplesmente, a ideia da liberdade", afirmou o presidente, no discurso.
Ele também ressaltou as mudanças sociais geradas pela informatização da sociedade, mas afirmou ser "analfabeto nesta questão da internet". "Meus filhos são todos doutores perto de mim", afirmou o presidente. "É a primeira vez que os netos são mais sabidos do que os avós."
Postado: Midiamax
terça-feira, 9 de junho de 2009
Programa 'Um Computador por Aluno' não sai do papel
A distribuição de laptops para alunos da rede pública, ideia abraçada pelo presidente Lula em 2005, virou um nó que o governo não consegue desatar.
Após o cancelamento da primeira compra em 2007, sob a alegação de que o preço teria ficado alto demais, o Ministério da Educação (MEC) reprovou tecnicamente o modelo de menor preço, no pregão eletrônico iniciado em dezembro de 2008.
Um novo teste será feito pelo Inmetro (Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial), mas a demora ameaça a execução, este ano, do programa Um Computador por Aluno (UCA).
O que está em jogo é a aquisição de 150 mil laptops, para distribuição em 300 escolas públicas, em todos os estados.
As escolas farão parte de um projeto-piloto que, em tese, abriria caminho para a compra e entrega de laptops a milhões de estudantes, envolvendo recursos da União, de governos estaduais e prefeituras.
Na prática, porém, a transação não sai do papel, divide opiniões dentro do governo e, em termos pedagógicos, recebeu críticas do Tribunal de Contas da União (TCU).
A empresa brasileira Comsat, em parceria com a indiana Encore, ofereceu o menor preço: R$ 550,33 por máquina, um negócio de R$ 82,5 milhões. A reprovação no teste de aderência — em que os técnicos verificam se o produto segue as recomendações do edital — fez a Comsat partir para o ataque.
No mês passado, o procurador da empresa, Jackson Sosa, denunciou supostas irregularidades na avaliação. Segundo ele, o laptop foi inicialmente aprovado, mas concorrentes da Comsat teriam sido chamados a apontar falhas no equipamento.
Sosa anunciou que acionaria o TCU para verificar a lisura do MEC na condução do teste e defendeu o cancelamento do pregão:
— É mais pertinente ser cancelado, para que seja feito de maneira mais clara.
O MEC nega qualquer irregularidade e escalou o presidente do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), Daniel Balaban, para falar do assunto.
Segundo ele, representantes da Comsat acompanharam pessoalmente os testes e foram devidamente informados sobre os problemas detectados. Daniel diz que a empresa teve 48 horas para entregar uma nova máquina, como prevê o edital, mas não cumpriu o prazo.
— Edital é edital, não existe jeitinho — afirma o presidente do FNDE.
Inicialmente o MEC tinha restrições ao programa Um Computador por Aluno, que é tocado pela Presidência da República.
O chefe-de-gabinete adjunto do presidente Lula, Cezar Alvarez, é um entusiasta da iniciativa. Ele estava com Lula em Davos, na Suíça, em 2005, quando o professor do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT, na sigla em inglês), Nicholas Negroponte, lançou a proposta mundial de fabricação de laptops a US$ 100 para estudantes.
Alvarez lembra que algumas escolas já receberam laptops e que a experiência foi positiva. Ele argumenta que o computador de baixo custo é um projeto inovador no mundo inteiro, o que dificulta a sua testagem:
— Estamos num jogo comercial pesado — resume Alvarez.
Minha opinião:
É uma pena que este projeto esteja encontrando uma série de entraves; como professor que atuou no desenvolvimento deste projeto acho uma falta de respeito para com as escolas, educadores e educando, o constante atraso neste projeto. Não se presta nenhum serviço a educação brasileira com este mecanismo; sei muito bem o que significa o jogo comercial a qual o senhor Alvarez se refere porém educação está acima de qualquer coisa. A perda de tempo e dinheiro neste projeto pode transformar uma das mais belas propostas deste governo em uma triste realidade.
fonte da reportagem:
http://oglobo.globo.com/blogs/educacao/posts/2009/06/08/programa-um-computador-por-aluno-nao-sai-do-papel-193634.asp
Após o cancelamento da primeira compra em 2007, sob a alegação de que o preço teria ficado alto demais, o Ministério da Educação (MEC) reprovou tecnicamente o modelo de menor preço, no pregão eletrônico iniciado em dezembro de 2008.
Um novo teste será feito pelo Inmetro (Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial), mas a demora ameaça a execução, este ano, do programa Um Computador por Aluno (UCA).
O que está em jogo é a aquisição de 150 mil laptops, para distribuição em 300 escolas públicas, em todos os estados.
As escolas farão parte de um projeto-piloto que, em tese, abriria caminho para a compra e entrega de laptops a milhões de estudantes, envolvendo recursos da União, de governos estaduais e prefeituras.
Na prática, porém, a transação não sai do papel, divide opiniões dentro do governo e, em termos pedagógicos, recebeu críticas do Tribunal de Contas da União (TCU).
A empresa brasileira Comsat, em parceria com a indiana Encore, ofereceu o menor preço: R$ 550,33 por máquina, um negócio de R$ 82,5 milhões. A reprovação no teste de aderência — em que os técnicos verificam se o produto segue as recomendações do edital — fez a Comsat partir para o ataque.
No mês passado, o procurador da empresa, Jackson Sosa, denunciou supostas irregularidades na avaliação. Segundo ele, o laptop foi inicialmente aprovado, mas concorrentes da Comsat teriam sido chamados a apontar falhas no equipamento.
Sosa anunciou que acionaria o TCU para verificar a lisura do MEC na condução do teste e defendeu o cancelamento do pregão:
— É mais pertinente ser cancelado, para que seja feito de maneira mais clara.
O MEC nega qualquer irregularidade e escalou o presidente do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), Daniel Balaban, para falar do assunto.
Segundo ele, representantes da Comsat acompanharam pessoalmente os testes e foram devidamente informados sobre os problemas detectados. Daniel diz que a empresa teve 48 horas para entregar uma nova máquina, como prevê o edital, mas não cumpriu o prazo.
— Edital é edital, não existe jeitinho — afirma o presidente do FNDE.
Inicialmente o MEC tinha restrições ao programa Um Computador por Aluno, que é tocado pela Presidência da República.
O chefe-de-gabinete adjunto do presidente Lula, Cezar Alvarez, é um entusiasta da iniciativa. Ele estava com Lula em Davos, na Suíça, em 2005, quando o professor do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT, na sigla em inglês), Nicholas Negroponte, lançou a proposta mundial de fabricação de laptops a US$ 100 para estudantes.
Alvarez lembra que algumas escolas já receberam laptops e que a experiência foi positiva. Ele argumenta que o computador de baixo custo é um projeto inovador no mundo inteiro, o que dificulta a sua testagem:
— Estamos num jogo comercial pesado — resume Alvarez.
Minha opinião:
É uma pena que este projeto esteja encontrando uma série de entraves; como professor que atuou no desenvolvimento deste projeto acho uma falta de respeito para com as escolas, educadores e educando, o constante atraso neste projeto. Não se presta nenhum serviço a educação brasileira com este mecanismo; sei muito bem o que significa o jogo comercial a qual o senhor Alvarez se refere porém educação está acima de qualquer coisa. A perda de tempo e dinheiro neste projeto pode transformar uma das mais belas propostas deste governo em uma triste realidade.
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quarta-feira, 20 de maio de 2009
Tutorial do ambiente e-proinfo
Caro cursista
Esta apresentação de slides foi organizada para que você possa verificar como acessar o ambiente do curso na página do E-Proinfo( www.eproinfo.mec.gov.br ) e assim ter condições de realizar as suas atividades sem complicação. Em caso de persistir a sua dúvida, por favor entre em contato com o NTE Brasília no telefone 39013716
Esta apresentação de slides foi organizada para que você possa verificar como acessar o ambiente do curso na página do E-Proinfo( www.eproinfo.mec.gov.br ) e assim ter condições de realizar as suas atividades sem complicação. Em caso de persistir a sua dúvida, por favor entre em contato com o NTE Brasília no telefone 39013716
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